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小学语文写作指导与训练

写作,是小学语文学习中的重要一环,它不仅是语言表达能力的体现,更是逻辑思维、观察能力和创造力的综合反映。对于小学生而言,写作往往是一个既充满期待又略带挑战的领域。作为资深的语文教育工作者,我深知,科学的指导与有效的训练,能够帮助孩子们克服畏难情绪,爱上写作,写出真情实感、生动有趣的文章。

一、点燃写作的火花:兴趣与自信的培养

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”写作教学的首要任务,并非急于传授技巧,而是激发孩子对写作的兴趣,培养他们的写作自信。

1.降低门槛,自由表达:初期写作,不宜对孩子提出过高要求。鼓励他们写自己想说的话,写自己感兴趣的事,哪怕句子不够通顺,用词不够精准,只要是真情流露,就应给予肯定。日记、周记、看图写话、故事续写等,都是很好的形式。关键在于让孩子觉得“我能写”、“我想写”。

2.创设情境,激发欲望:通过游戏、实验、参观、阅读精彩片段等方式,为孩子创设具体可感的写作情境,让他们有话可说,有情可抒。例如,组织一次“吹泡泡比赛”后让孩子写下过程与感受,远比空洞地要求“写一件有趣的事”效果好得多。

二、夯实写作的基石:观察与积累

“巧妇难为无米之炊。”写作素材的匮乏和语言储备的不足,是小学生写作困难的主要原因。因此,引导孩子学会观察、善于积累至关重要。

1.学会观察,捕捉生活:

*多角度观察:引导孩子运用眼、耳、鼻、舌、身等多种感官去感知事物。看颜色、形状、大小;听声音、语气;闻气味;尝味道;摸触感。

*按顺序观察:观察要有条理,或从上到下,或从远及近,或从整体到部分,或按事情发展顺序。

*抓特点观察:世界上没有两片完全相同的叶子,要引导孩子发现事物的独特之处。比如写小动物,不仅要写它的外形,更要写它与众不同的习性和可爱之处。

*带着情感观察:观察不仅仅是“看”,更是“感”。引导孩子将自己的喜怒哀乐融入观察对象中,写出的文章才会有灵魂。

2.勤于积累,厚积薄发:

*生活素材积累:鼓励孩子做生活的有心人,将每天的所见所闻、所思所感及时记录下来,形成“生活日记”或“观察日记”。

*语言文字积累:

*阅读积累:广泛阅读是积累语言的最佳途径。引导孩子阅读优秀的儿童文学作品、绘本、科普读物等,鼓励他们摘抄好词佳句、精彩段落,学习作者的表达方式。

*生活语言积累:留意生活中的鲜活语言,如长辈的朴实话语、同学的俏皮话等,适当运用到习作中,能使文章更生动。

*背诵积累:背诵优秀的诗词、散文、名言警句,能增强语感,提升语言的表现力。

三、掌握写作的方法:从说到写,循序渐进

写作能力的提升需要科学的方法指导,应遵循“从说到写,由易到难,循序渐进”的原则。

1.先说后写,降低难度:对于低年级或写作基础薄弱的孩子,可以先从“说”开始。引导他们把观察到的、想到的内容用口头语言表达出来,说清楚、说明白。在说的过程中,教师或家长可以进行引导和修正,然后再让孩子把说的内容写下来。

2.写好句子,打好基础:

*通顺连贯:句子是构成文章的基本单位。首先要保证句子通顺,用词准确,没有语病。

*具体生动:引导孩子运用比喻、拟人等修辞手法,或者通过添加修饰语(如形容词、副词)、补充细节等方式,把句子写具体、写生动。例如,“月亮升起来了”可以扩展为“弯弯的月亮像一条小船,悄悄地从东边的山头升起来了。”

3.谋篇布局,结构清晰:

*围绕中心:一篇文章要有一个中心意思,所有的内容都要围绕这个中心来写,不能东拉西扯。

*合理分段:根据表达的需要,将内容分成几个段落,每个段落有一个相对完整的意思。

*过渡自然:段落之间、句子之间要有自然的过渡和衔接,使文章读起来流畅。

4.学习常见文体的写法:小学阶段主要涉及记叙文(写人、记事、写景、状物)和简单的应用文(日记、书信、留言条等)。

*写人:要抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面的特点,通过具体事例来表现人物的性格品质。

*记事:要写清楚事情的起因、经过、结果,重点写好事情的经过,突出有趣或有意义的地方。

*写景:要按一定的顺序描写景物,抓住景物的特点,融入自己的情感。

*状物:要写出事物的外形特征、用途、以及自己对它的喜爱之情等。

五、持之以恒,乐在其中

写作能力的提升非一日之功,需要长期坚持。作为指导者,我们要耐心陪伴孩子,鼓励他们多写多练。可以引导他们参加一些有益的写作活动,如征文比赛、故事分享会等,让他们在实践中体验写作的乐趣和成就感。

总之,小学语文写作指导与训练是一项系统而细致的工作。它不仅关乎孩子语文成绩的提高,更关乎他们认知能力、表达能力和审美情趣的培养。让我们用爱心、耐心和智慧,引导孩子们爱上写作,用手中的笔描绘五

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