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2025年教育评价与测量考试试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某数学测验中，同一批学生在间隔2周后重测，两次得分的相关系数为0.82，这主要反映了测验的（）。

A.内容效度B.重测信度C.分半信度D.效标关联效度

2.下列关于项目反应理论（IRT）的描述，错误的是（）。

A.项目参数具有不变性B.适用于自适应测验开发C.假设被试能力与项目难度呈线性关系D.注重个体在项目上的反应模式

3.某高中为评估“跨学科综合能力”，设计了包含科学探究、数据建模、批判性写作的评价任务，这体现了教育评价的（）原则。

A.发展性B.综合性C.客观性D.导向性

4.某教师用“课堂参与度=（发言次数+小组合作评分+笔记完整度）/3”计算学生参与度，这种量化方法属于（）。

A.直接测量B.间接测量C.常模参照测量D.标准参照测量

5.在教育评价伦理中，“确保评价结果仅用于教育改进，不与教师绩效奖惩直接挂钩”主要体现了（）。

A.尊重隐私原则B.避免伤害原则C.结果公正原则D.目的正当原则

6.某区教育局采用“学生进步率=（期末成绩-期初成绩）/学期教学目标值”评估学校教学效果，这种评价方法属于（）。

A.增值评价B.绝对评价C.相对评价D.诊断性评价

7.对某英语测验进行项目分析时，高分组（前27%）与低分组（后27%）在第5题的通过率分别为0.85和0.32，则该题的区分度为（）。

A.0.53B.0.46C.0.27D.0.19

8.下列指标中，最适合用于标准参照测验质量评估的是（）。

A.信度系数B.内容效度指数C.区分度指数D.难度分布范围

9.某高校为评价“课程思政”实施效果，除学生问卷外，还收集教师教案、课堂录像、企业反馈等多源数据，这体现了（）。

A.评价主体多元化B.评价方法综合化C.评价内容全面化D.评价过程动态化

10.在教育测量中，将学生的创造力从“低”“中”“高”划分为三个等级，这种测量水平属于（）。

A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.定比测量

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述教育评价中“增值评价”的核心思想及其在“双减”背景下的应用价值。

2.对比经典测验理论（CTT）与项目反应理论（IRT）在项目难度参数估计上的差异。

3.列举教育评价中常用的三种质性评价方法，并说明其适用场景。

4.解释“效度验证的整合性证据框架”（AERA,APA,NCME,2014）的主要内容。

5.分析教育测量中“天花板效应”的表现及其对评价结果的影响。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合具体学科（如语文、物理），论述形成性评价与总结性评价协同实施的策略，并说明如何通过数据反馈促进学生学习改进。

2.近年来，“跨学科核心素养”成为教育评价的重要内容。请从评价目标设定、工具开发、结果解释三个维度，探讨如何构建跨学科核心素养的评价体系。

四、案例分析题（共10分）

某小学为落实《义务教育质量评价指南》，开展“学生发展质量”综合评价改革。评价方案如下：

-评价内容：品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与实践（各占20%）

-评价方法：品德发展采用教师观察记录+学生自评；学业发展采用单元测试（60%）+项目式学习成果（40%）；身心发展采用体质健康测试+心理量表；审美素养采用艺术作品展示+同学互评；劳动与实践采用社区服务记录+家长评价。

-评价结果：提供“成长雷达图”，并反馈给学生、教师、家长。

问题：结合教育评价与测量的相关理论，分析该方案的合理性与改进建议。

参考答案

一、单项选择题

1.B2.C3.B4.B5.D6.A7.A（区分度=高分组通过率-低分组通过率=0.85-0.32=0.53）8.B9.B10.B

二、简答题

1.核心思想：增值评价关注学生在一定时期内的进步幅度，而非绝对水平，通过控制初始状态、家庭背景等变量，衡量教育干预的实际效果（3分）。“双减”背景下的应用价值：①缓解唯分数倾向，聚焦学生个体成长；②为教师教学改进提供精准依据；③避免学校间“应试竞争”，促进教育生态优化（5分）。

2.差异：①CTT的项目难度（P值）依赖被试样本，不同能力水平的群体测试会得到不同P值；IRT的项目难度（b参数）是项目自身属性，与被试样本无关（3分）。②CTT通过通过率计算难度，反映的是群体表现；IRT通过项目