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都会小学英语课堂教学案例分析报告

——以一堂三年级“Colors”主题课为例

摘要

本报告以都会小学三年级某堂英语课为研究对象，围绕“Colors”主题的教学设计与实施过程展开深度分析。通过课堂观察、教学环节拆解及师生互动记录，探讨都会小学英语教学在情境创设、任务设计、技术融合等方面的实践经验与现存问题，并提出针对性优化建议，旨在为提升都会小学英语课堂教学质量提供参考。

一、引言

随着城市化进程加快，都会小学作为区域教育发展的“窗口”，其英语教学面临更高要求：既要夯实语言基础，又需培养学生跨文化意识与学习兴趣。然而，如何在有限课时内平衡趣味性与实效性、兼顾个体差异与集体进度，仍是一线教师面临的普遍挑战。本案例选取某都会小学三年级常规英语课，通过还原教学场景、剖析教学逻辑，提炼可复制的教学策略，同时反思教学中的不足，为同类学校提供实践借鉴。

二、案例背景

（一）学校概况

案例学校为某一线城市中心城区公办小学，学生家庭背景多元，家长对英语学习重视度高。学校配备多媒体教室、英语角等硬件设施，采用国家审定教材，并补充校本阅读材料。

（二）授课对象

三年级学生（8-9岁），已掌握26个字母及基础问候语，对直观形象的教学活动兴趣浓厚，但抽象思维能力仍在发展中。

（三）教学主题

人教版（PEP）小学英语三年级上册“Unit3LookatMe!”中的“Colors”话题，核心目标为掌握红、黄、蓝、绿等颜色词汇，能运用句型“Whatcolorisit?It’s...”进行简单问答。

三、教学设计与实施过程

（一）教学目标

1.认知目标：能听、说、认读颜色词汇（red,yellow,blue,green,black,white），理解并运用句型“Whatcolorisit?It’s...”。

2.技能目标：能在图片、实物或情境中识别颜色并进行简单对话，初步培养观察与表达能力。

3.情感目标：激发对色彩的兴趣，乐于参与小组合作活动，体验学习英语的乐趣。

（二）教学重难点

重点：颜色词汇的认读与句型的灵活运用。

难点：单词“green”“black”的发音准确性，以及在真实情境中自然运用对话句型。

（三）教学方法与手段

采用“情境教学法”“任务型教学法”，结合多媒体课件、实物教具（彩色积木、卡片）、肢体语言（TPR）及小组竞赛机制。

（四）教学过程

1.热身环节（Warm-up）

播放英文儿歌“Head,Shoulders,KneesandToes”，学生边唱边指身体部位，快速活跃课堂氛围。

复习旧知：教师手持不同颜色的文具提问“What’sthis?It’sa...”，学生回答后自然过渡到颜色话题：“Yes,it’sapencil.Whatcolorisit?”

2.新知呈现（Presentation）

情境导入：展示绘本故事《TheLittlePainter》片段，主角画画时遇到“颜色精灵”，引出red,yellow,blue三个基础颜色词。教师结合表情与动作示范发音，如张大嘴巴发/e/音（red），双手比划圆形辅助记忆yellow。

实物感知：学生触摸彩色积木，轮流描述“redblock”“blueblock”，教师纠正发音，重点强调green中“gr”的浊辅音。

3.操练环节（Practice）

游戏1：“ColorBingo”：学生手持画有不同颜色格子的bingo卡，教师随机说颜色词，学生快速标记，先连成一线者获胜。

游戏2：“What’sMissing?”：展示五张颜色卡片，快速闪过，遮挡一张后提问“Whatcolorismissing?”，训练观察力与记忆力。

4.巩固运用（Production）

任务：“教室寻宝”：小组合作，在教室内寻找指定颜色的物品（如“Findsomethinggreen”），并用句型“It’sagreenbook.It’sonthedesk.”向全班汇报。

角色扮演：学生两人一组，一人扮演“顾客”询问物品颜色，另一人扮演“店员”回答，教师巡视指导，鼓励使用礼貌用语（“Excuseme...”“Thankyou”）。

5.总结与作业（SummaryHomework）

师生共同回顾颜色词与句型，用思维导图板书梳理知识点。

分层作业：基础层——涂色练习并标注颜色词；提高层——拍摄家庭中三种颜色的物品，制作“我的颜色相册”，下节课分享。

四、案例分析与讨论

（一）成功经验

1.情境创设贴近学生认知

以绘本故事与“教室寻宝”任务为载体，将抽象的语言知识转化为具象活动，符合三年级学生“以具体形象思维为主”的认知特点。例如，“ColorBingo