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以《环保与我们》为依托的对外汉语中级快速阅读课创新设计与实践

一、引言

1.1研究背景

1.1.1汉语国际教育发展趋势

随着中国综合国力的不断提升以及“走出去”文化战略的持续推进，“汉语热”在全球范围内不断升温，越来越多的外国人投身于汉语学习之中。据相关数据表明，截至2023年底，全球已有85个国家将中文纳入国民教育体系，190多个国家开展中文教育，全球除中国外正在学习中文的人数超过3000万。汉语国际教育事业呈现出蓬勃发展的态势，汉语作为第二语言教学的重要性日益凸显。其教学目标旨在培养学生的语言综合运用能力，即听、说、读、写的能力，而阅读能力在其中占据着关键地位。阅读不仅是获取知识的重要途径，也是提升语言水平和文化素养的有效方式。在汉语国际教育的课程体系中，快速阅读课作为一门重要的专项技能训练课程，对于提高学生的阅读速度、理解能力以及语言综合运用能力具有不可或缺的作用。它能够帮助学生在有限的时间内获取更多的信息，适应信息时代对阅读能力的要求。

1.1.2中级快速阅读课的关键作用

在汉语学习的中级阶段，学生已经具备了一定的语言基础，此时快速阅读课的开设具有重要意义。它能够有效提升学生的阅读速度，使其逐渐摆脱逐字逐句阅读的习惯，学会运用略读、扫读等阅读技巧快速捕捉关键信息。例如，通过快速阅读新闻报道、科普文章等材料，学生能够迅速了解文章的主旨大意和重要细节。同时，快速阅读课还有助于提高学生的阅读理解能力，使学生在阅读过程中学会分析文章的结构、逻辑关系，深入理解作者的意图。此外，阅读过程也是语言知识积累和运用的过程，学生在快速阅读中接触到丰富的词汇、语法和表达方式，能够进一步巩固和拓展已有的语言知识，提高语言综合运用能力，为听、说、写等其他语言技能的提升奠定坚实的基础。

1.2研究目的与意义

本研究旨在以《环保与我们》为具体案例，进行对外汉语中级快速阅读课的教学设计。通过深入分析教学内容、学生特点和教学目标，设计出一套科学合理、切实可行的教学方案，以提高对外汉语中级快速阅读课的教学质量和效果。本研究对于教师具有重要的参考价值，能够为教师在教学内容的选择、教学方法的运用、教学活动的设计等方面提供有益的借鉴，帮助教师更好地开展快速阅读教学。同时，本研究有助于学生阅读能力的提升，通过系统的教学和训练，帮助学生掌握快速阅读的技巧和方法，提高阅读速度和理解能力，从而更好地适应汉语学习和实际应用的需求。

1.3研究方法

本研究主要运用了文献研究法、案例分析法和行动研究法。通过文献研究法，全面搜集、整理和分析国内外关于对外汉语教学、快速阅读教学等方面的相关文献资料，了解该领域的研究现状和发展趋势，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路。运用案例分析法，以《环保与我们》这一具体的阅读材料为案例，深入分析教学过程中的各个环节，包括教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择以及教学评价的实施等，总结经验教训，提出改进措施。采用行动研究法，将设计好的教学方案应用于实际教学中，通过观察学生的学习表现、收集学生的反馈意见，对教学方案进行不断的调整和完善，以达到提高教学质量的目的。

二、中级快速阅读课的理论基础与特点分析

2.1理论基础

2.1.1图式理论

图式理论认为，图式是围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式，它是一种关于人的知识如何被表征，被分类和被有效应用的认知理论。在阅读理解过程中，图式起着至关重要的作用。读者在阅读时，会将文本信息与大脑中已有的图式进行匹配和激活。当文本中的信息与读者头脑中的图式相契合时，读者就能迅速理解文本内容。例如，当读者阅读一篇关于“环保”的文章时，如果他们大脑中已经有了关于环保概念、常见环保措施、环境污染类型等相关图式，那么在阅读过程中，这些图式就会被激活，帮助他们快速理解文章中提到的各种环保现象和观点。

若读者缺乏相关图式，理解就会产生困难。此时，就需要构建新图式，教师可以通过提供背景知识、引导学生联想等方式，帮助学生建立起与文本相关的图式，从而促进对文章的理解。通过激活和构建图式，学生能够更高效地处理阅读信息，提高阅读速度和理解能力，从而提升阅读效率。

2.1.2认知学习理论

认知学习理论强调学习是学习者主动地在头脑内部构造认知结构、积极获取知识并形成知识体系的过程。在快速阅读教学中，这一理论具有重要的指导意义。它要求教师引导学生积极主动地参与阅读学习，而不是被动地接受知识。例如，教师可以鼓励学生在阅读前设定自己的阅读目标，预测文章内容，在阅读过程中积极思考，主动运用已有的知识和经验去理解文本。在教授《环保与我们》时，可以让学生先思考自己对环保的了解，提出一些关于环保的问题，然后带着这些问题去阅读文章，寻找答案。这样，学生能够更加主动地投入到阅读中，提高阅读的积