2025秋道德与法治统编版（2024）一年级上册《16大家排好队》教学设计.docxVIP

统编版（2024）一年级上册《大家排好队》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课是统编版（2024）一年级上册第四单元“我们讲文明”的重点课时，承接单元“文明行为养成”主线，聚焦“公共秩序”这一核心素养。教材采用“场景图+小故事+儿歌”的编排形式，先呈现校园排队（做操、领餐）场景，再拓展至社会场景（超市结账、公交候车），通过“小明插队被提醒”的小故事渗透规则意识，最后以朗朗上口的儿歌总结要点。编写思路符合一年级学生“从校园到社会、从具象到抽象”的认知规律，旨在通过生活化场景，帮助学生建立“排队即文明”的初步认知，为后续公共道德学习奠定基础。

二、学情分析

1.认知特点：一年级学生刚完成幼小衔接，对“规则”的理解停留在“老师要求做”的层面，尚未形成“规则能保护自己和他人”的主动认知，易出现“想做就做”的冲动行为；

2.行为表现：课间领牛奶、如厕时常见拥挤现象，部分学生因“想快点”出现无意识插队，且缺乏礼貌提醒他人的语言能力；

3.优势基础：已在幼儿园和入学教育中接触过简单排队要求（如排队做操），喜欢动画、游戏等互动形式，具备初步小组交流能力，可通过趣味活动强化规则认知。

三、课标目标

1.知识目标：能说出3个以上需要排队的场所（校园2个+社会1个），清楚“不插队、保间距、听指挥”的排队基本要求；

2.能力目标：通过模拟活动，学会在不同场景中规范排队，能使用“请你排队哦”“我们按顺序来”等礼貌用语；

3.情感目标：感受排队带来的安全与有序，愿意在生活中主动排队，初步形成“遵守规则光荣”的情感认同。

四、教学重难点

1.教学重点：识别需要排队的场景，掌握排队的基本方法（不推挤、不插队、保间距）；

2.教学难点：在真实或模拟场景中，主动规范自己的排队行为，并能礼貌提醒插队的同伴。

五、教学法

1.动画教学法：播放《小熊排队买冰淇淋》动画短片，用故事吸引注意力，渗透排队意识；

2.游戏教学法：设计“排队小火车”“文明小向导”等游戏，在互动中巩固排队方法；

3.情境模拟法：搭建“超市收银台”“学校领餐窗”等简易场景，让学生沉浸式体验排队；

4.榜样示范法：邀请高年级“文明标兵”现场演示排队，为学生提供可模仿的行为范本。

六、教学准备

1.教具：彩色场景卡片（领餐、候车、结账等6张）、“排队小标兵”流动红旗、间距标记地贴（间隔50cm，共10个）；

2.多媒体：《小熊排队买冰淇淋》动画（3分钟）、校园排队乱象实拍视频（1分钟）、排队儿歌动画（带动作，2分钟）；

3.学具：每人1套“排队行为卡片”（正面画正确排队，反面画插队/推挤，用于课堂辨析）、彩色笔（用于绘制“我的排队承诺”）。

七、教学过程

（一）动画导入：故事激趣，初识排队（6分钟）

1.师生互动：

师：“今天老师带来一位好朋友——小熊乐乐，我们看看它遇到了什么事？”（播放《小熊排队买冰淇淋》动画，结尾停在“乐乐插队被兔奶奶提醒”画面）

师：“乐乐为什么没买到冰淇淋呀？（生：插队了）那它应该怎么做呢？”（引导说“排队”）

师：“在我们生活中，也有很多地方需要像小熊这样排队，今天我们就一起学习——大家排好队。”（板书课题）

2.设计意图：用动画故事替代直接说教，符合低龄学生兴趣点，自然引出“排队”主题，降低认知门槛。

（二）新知探究：场景辨析+游戏体验（18分钟）

1.环节1：认一认——哪里要排队？（6分钟）

师生互动：

①师：“老师这里有很多场景卡片，我们一起来看看，哪些地方需要排队？”（出示领餐、候车等卡片，依次贴在黑板“需要排队”区）

②师：“我们班课间领牛奶时，有没有不排队的情况呀？”（播放校园排队乱象视频）“大家看了有什么感觉？（生：挤、害怕）”③师小结：“只要有很多人一起做一件事，就需要排队，这样才安全、不着急。”

设计意图：结合校园实拍视频，让学生从“身边事”感知排队的必要性，避免脱离生活的抽象讲解。

2.环节2：玩一玩——怎样排好队？（7分钟）

师生互动：

①师：“那怎样才能排好队呢？我们先来玩‘排队小火车’游戏！请10位同学上台，站在地贴上，看看谁的小火车最整齐。”（学生上台站立，师引导调整：“前后同学对齐，手不推前面的人”）②师：“小火车开得真整齐！谁发现他们站得好的秘密？”（引导说“不推挤、有间距”，师补充“不插队、听指挥”，并板书）

③全班练习：“现在我们一起当小火车，围着教室走一圈，看看谁能记住排队小秘诀！”（播放轻音