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潍坊外国语中学教师小课题研究材料

提高中小学信息技术

课堂教学实效的研究

刘丽丽

申报表

姓名

刘丽丽

开题时间

2016.9

课题

名称

提高中小学信息技术课堂教学实效的研究

选题缘由或教学困惑

随着课程的普遍开设，教学实践的逐步深入，中小学信息技术课堂教学中存在的问题也逐渐凸显了出来。主要表现为：1.教师讲得太多，学生体验的少，关注教的效率而无视学的效率；2.教师放手学生学，却不知从何收回，课堂热闹却盲目无效；3.引导学生操作得多而思考得少，关注了技术本身，而忽视了技术的价值的探究。

研究的意义与目的

信息技术教师对课程理念认识不足，对课程标准与教材的把握不够，对信息技术课堂教学实效还缺乏认识；二是实践经验不足，面对新理念、新技术、新教材、新方法，不知从何下手，不少信息技术教师还没有较好地掌握提高课堂教学实效的基本规律，“提高课堂教学实效，提升教学质量”成为重要的研究课题。

研究

步骤

及

措施

主要分三个阶段：

1、第一阶段：准备阶段

组建课题组，认真填写课题申报书，组织学习相关理论，讨论拟定课题研究实施方案，进行课题论证。

2、第二阶段：实施阶段

（1）学习理论并运用有关理论指导实践；培养学生自主学习的意识、交流合作的能力、自主学习方法、学生自我评价的能力。

（2）完善方案不断发现问题，及时纠正调整，认真总结经验。

3、第三阶段：总结阶段

（1）进行课题实验的总结、反思

（2）搜集材料，撰写结题报告，总结出具有特色的经验、成果。

成果形式

论文、调查报告、培养策略、相关证书

本研究希望得到的支持

在研究过程中希望得到学校领导的大力支持；希望得到教师、家长、学生的共同参与及支持。

学科组对开题报告的意见与建议

学科主任签名：

年月日

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成果预期及结题报告结构

（一）从四个层面定位了信息技术课堂教学的实效性，并研制了四维课堂教学评价标准。

根据中小学信息技术课堂教学的实际，可以将信息素养分解为四个可以操控的评价项目。一是学生的学习情感；二是学生的操作能力，体现出学科的基础性、技术性，涉及信息的获取、加工、管理、表达与交流等基本技术，重点考探学生有意义的操作（技术的价值）、有层次的操作（动手的机会）、有实效的操作（任务的完成）；三是学生的思维能力，信息技术课不能唯技术而技术，而应该面向实际问题的解决，在动手的同时强调动脑，因而，信息技术课堂还要考探有明确的学习思路,能进行丰富的语言交流（语言是思维的工具，是思想的载体，是想象的翅膀，是情感孕育和表达、智慧积累和传递赖以运行的根基），同时能够分析与解决相关问题；四是学生的学习能力，学习能力属于终身发展能力的范畴，重点考探学生的学习习惯，是否有自主探究意识与行为，能否借助各种支架与路径学习，包括借助技术支持与团队协作，能否进行自我评价等。四个项目的评价标准较好地体现了信息技术课程的基础性、技术性、综合性与发展性，体现了信息素养的要义。

（二）贯彻“以学定教”的评价理念，形成了参与式评价体系。

（三）提出有效教学“六要”观，完善了提高课堂实效的三大学习策略。

（四）初步建构区域性网络化教学平台，探索了技术环境支持下的信息技术课堂教学范式。

（五）提出信息技术主题性拓展教学的两大方向，明确了提高实效的三个关键点

（六）课题研究提升了课堂，发展了教师，成功了学生。

本研究希望得到的支持

???一是课题研究还缺乏激励机制。在课题研究过程中，我们发现信息技术教师的发展不平衡，造成不平衡的因素有客观因素、也有主观因素，客观在于学校领导的重视程度和学校研究的环境与氛围，而主观在于个人研究的热情，对课堂教学质量以及自身专业成长的重视程度。如何更好地激发信息技术教师的发展内需，用“心”参加课题研究活动，不断提升自我，促进区域平衡，是要深入探讨的问题。二是怎样更好地提炼广大实验教师的实践性智慧？目前，课题组开展了形式多样的研究活动，对信息技术教师的教学水平有了很大的提升，也有相应的成果产生。但我们觉得成果的形成与我们研究活动的开展还不相一致，成果的形成与研究内容也还不相对应，如何引导课题组成员理性思考，在哪些方面去总结与提炼实践成果，为全区、全市开展信息技术课堂教学提供经验和借鉴，还需要探讨。

学科组对开题报告的意见与建议

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学科组长（或年级组长）签名：

2016年????月????日

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教师开题过程记录

课题名称

提高中小学信息技术课堂教学实效的研究

开题时间

2016年9月

主持人

徐儒聪

地点

信息技术办公室

评审人员

开题过程记录

1、课题申报人宣读个人课题申报报告

2、评审组集体讨论

3、评审组提出报告修改意见

4、申报人制定修改计划

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