小猴子下山--评课.docVIP

小猴子下山

陈晓艳老师教授的小猴子下山是人教版语文一年级下册的补充阅读教材中的一篇文章.从课堂看，陈老师的教态亲切，对学生充满耐心与爱心，自觉做好课堂组织者，学习引领者的角色，让学生成为学习的主人，注重课堂学习习惯的培养，注重学习方法的渗透，注重语言的积累与运用，体现了一年级的语文教学特点。

一，教学目标明确。陈老师的教学设计充分考虑了语文新课标中关于知识，技能与情感态度的三维目标，她利用课文排比式的段落格式指导学生找重音词练习朗读，再利用重音词和”先去哪儿，再去哪儿，看见了什么，怎么做的”指导学生说话。再从小猴子的故事让学生明白做事要专一的道理。

二，兴趣激发，低年级的学习兴趣不是内发的，而是需要外界刺激激发，陈老师的激趣主要体现在：1，在上课伊始就用猜谜语的方式吸引着学生的注意力，再以话题”小猴子喜欢在山里，，，”让学生自由交流，给学生畅所欲言的机会，在这种自由开放的环境下，学生对老师没有了芥蒂，对同学有了亲近的欲望，自然地融入课堂中。2，老师的鼓励与表扬很好的激起学生的学习兴趣，陈老师在每一位学生的发言后都会有正面的肯定与表扬，给学生继续学习的动力。3，低年级孩子是好动且活泼的，不可能一动不动地坚持四十分钟，陈老师在每一段的指导朗读后，都加入一个配动

学习动笔习惯渗透，这主要体现在教学环节四和十四，让学生养成做笔记的习惯。

五，教师的点评及时又中肯。整堂课上老师的评价非常多，有对学生学习的评价，也有对为人处事的评价，在环节四，六，八，二十，二十二等有非常多的评价。

从整体上看，这堂课很成功，学生跟着老师学读，学观察顺序，学看图说话，学习养成好习惯，学习做人，学习做事。但同时也反映出教师自身的几个问题：1，山的笔顺应先写中竖，再写竖折，最后写竖。教师错误的示范将影响孩子一生。2，在环节一，教师应先提醒学生边看书边听故事，并相应提出问题，就可以避免出现东张西望的情况。3，在环节十里，教师可以只出示图，让学生说图后再出示课文，就能避免学生照课文念的情况。4，教师找的重音词应是玉米桃子西瓜兔子，而非一块一棵一片一个。