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工学结合育人新模式：探究学习工厂的角色与价值
目录
文档概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.1.1时代发展对工程技术人才的新诉求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1.2传统工程教育模式的挑战与突破方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
1.2.1“工学一体”实践的内涵解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
1.2.2“习工场”模式的界定与特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
1.3研究内容与框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
1.3.1主要研究的问题与目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
1.3.2本文的结构安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
文献综述与理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
2.1国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
2.1.1欧美及澳大利亚经验借鉴．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
2.1.2国内在“校企协”育人方面的探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
2.2相关理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
2.2.1建构主义学习理论视角．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
2.2.2能力本位教育思想溯源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
2.2.3混合式学习理论支撑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
“习工场”模式的建设实践．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
3.1体系构建与运行机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47
3.1.1实训基地的布局与功能设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49
3.1.2教学研发与生产实践的融合路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
3.1.3个性化定制与订单式培养流程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53
3.2育人单元的组成与协作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54
3.2.1教师团队的“双师”结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57
3.2.2企业导师的引入与角色担当．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59
3.2.3产业技术的直接融入．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61
“习工场”育人功能与成效评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64
4.1提升工程实践与创新能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66
4.1.1基于真实项目的技能锻炼．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69
4.1.2问题解决导向的探索性学习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70
4.2促进职业素养与就业适应．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74
4.2.1岗前职业规范与团队协作培养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．75
4.2.2职业认同感与持续学习能力的塑造．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．76
4.3评价体系的构建与验证．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．79
4.3.1过程性与结果性评价相结合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．81
4.3.2学生、企业、学校三方反馈机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82
“习工场”面临的困境与发展对策．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．84
5.1存在的主要问题剖析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．87
5.1.1资源整合与投入保障难题．．．．．．．．．．．．．．．．．
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