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如何培养幼儿成为探究者？

幼儿时期是好奇心与求知欲蓬勃发展的阶段，这个时期的孩子对周围世界充满好奇，脑袋里装满了“为什么”。将幼儿培养成为探究者，不仅能满足他们与生俱来的好奇心，更有助于激发创造力、培养思维能力，为未来的学习与发展奠定坚实基础。然而，在实际教育过程中，如何引导幼儿主动探究、深度思考，是家长和幼儿教育工作者需要深入思考的问题。

营造充满趣味与挑战的探究环境

环境是幼儿学习与探究的重要载体，一个充满趣味与挑战的环境能潜移默化地激发幼儿的探究欲望。在幼儿园或家庭中，空间布局应灵活多变，为幼儿提供丰富的探索区域。例如，设置自然角，摆放各类植物、小昆虫，让幼儿观察植物的生长过程、昆虫的生活习性；搭建建构区，提供积木、纸盒等材料，鼓励幼儿发挥想象，搭建出心中的“理想世界”。

在材料投放方面，要注重多样性与开放性。除了常见的玩具和教具，还可以收集生活中的自然材料和废旧物品，如树叶、石头、瓶瓶罐罐等。这些材料看似普通，却能为幼儿提供无限的探究可能。比如，幼儿可以用树叶拼贴出各种图案，用石头搭建城堡，在这个过程中，他们的想象力和创造力得到充分发挥，同时也学会了从不同角度思考问题。此外，环境中的装饰和布置也可以融入探究元素，如张贴一些有趣的科学现象图片、设置问题墙，鼓励幼儿提出疑问、分享发现。

激发幼儿的探究兴趣

兴趣是最好的老师，是幼儿主动探究的动力源泉。想要培养幼儿成为探究者，首先要激发他们对周围事物的兴趣。日常生活中，家长和教师可以从幼儿的生活经验出发，捕捉他们感兴趣的事物或话题，以此为切入点开展探究活动。比如，当幼儿对天空中飞翔的小鸟产生兴趣时，可以引导他们观察小鸟的外形特征、飞行方式，一起查阅资料了解小鸟的种类和生活习性，甚至尝试用画笔描绘出小鸟的样子。

故事也是激发幼儿探究兴趣的有效工具。充满奇幻色彩的童话故事、蕴含科学知识的科普故事，都能吸引幼儿的注意力，引发他们的好奇心。在讲述故事时，可以适时设置悬念，提出问题，引导幼儿思考和猜测。例如，在讲述《三只小猪》的故事时，提问“为什么第三只小猪的房子没有被大灰狼吹倒？”让幼儿带着问题去思考，鼓励他们通过讨论、实验等方式寻找答案，从而激发探究的欲望。

以提问引导幼儿深入探究

提问是引导幼儿深入探究的重要手段。家长和教师要学会提出有启发性的问题，避免简单的“是不是”“对不对”等封闭式问题，而是多问一些开放性、引导性的问题，如“你觉得为什么会这样？”“还有什么其他的可能？”“你有什么办法可以解决这个问题？”这些问题能够激发幼儿的思维，促使他们主动思考、积极探索。

在提问过程中，要根据幼儿的年龄特点和认知水平调整问题的难度。对于年龄较小的幼儿，可以提出一些具体、直观的问题，帮助他们建立初步的认知；对于年龄稍大的幼儿，则可以提出一些更具挑战性的问题，引导他们进行深入思考和分析。例如，在观察植物生长时，对于小班幼儿可以问“这棵植物的叶子是什么形状的？”对于大班幼儿则可以问“为什么这两棵相同的植物，一棵长得高，另一棵长得矮？”通过有层次的提问，逐步培养幼儿的探究能力。

鼓励幼儿自主探索与实践

培养幼儿成为探究者，要给予他们充分的自主探索空间，让幼儿在实践中发现问题、解决问题。在探究活动中，家长和教师不要急于告诉幼儿答案，而是要鼓励他们自己去尝试、去探索。例如，在进行简单的科学小实验时，如“沉与浮”实验，先让幼儿猜测哪些物品会沉下去，哪些物品会浮起来，然后让他们亲自将物品放入水中进行验证。在这个过程中，幼儿可能会发现一些与自己猜测不一致的结果，此时教师或家长可以引导他们思考原因，鼓励他们再次尝试，寻找更多的物品进行实验，总结规律。

自主探索还包括让幼儿自主选择探究的内容和方式。可以为幼儿提供多个探究主题，让他们根据自己的兴趣选择想要研究的内容；在探究方式上，也应尊重幼儿的想法，支持他们通过观察、实验、调查、讨论等不同方式进行探究。例如，在开展“幼儿园里的小动物”探究活动时，有的幼儿喜欢用画笔记录观察到的小动物，有的幼儿想要通过询问老师和同伴了解更多信息，还有的幼儿希望制作一个小动物的家，对于幼儿的不同选择，都应给予肯定和支持，让他们在自主探索中体验探究的乐趣和成就感。

引导幼儿分享与交流探究成果

分享与交流是探究过程中不可或缺的环节。当幼儿完成一项探究活动后，要为他们提供分享和展示的平台，鼓励他们将自己的探究过程、发现和结论表达出来。可以组织小组讨论、班级分享会等活动，让幼儿相互交流想法、分享经验。在分享过程中，幼儿不仅能够锻炼语言表达能力，还能从同伴那里获得新的启发和思路，进一步深化对探究内容的理解。

家长和教师在倾听幼儿分享时，要给予充分的关注和积极的回应，肯定他们的努力和成果，对于幼儿的疑问和困惑，要耐心解答和