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高校英语学习现状调研报告

摘要

本报告旨在深入调研当前我国高校英语学习的整体状况，分析学生在学习动机、学习方法、学习资源利用以及学习效果等方面存在的普遍问题，并探讨影响高校英语教学质量的关键因素。通过对不同地区、不同类型高校的抽样调查与访谈，结合文献研究与课堂观察，报告揭示了当前高校英语学习中存在的共性与特性问题，并据此提出针对性的对策与建议，以期为优化高校英语教学策略、提升学生英语综合应用能力提供参考。

一、引言

1.1调研背景与意义

在全球化日益深入的今天，英语作为国际交流的重要工具，其重要性不言而喻。高等院校作为人才培养的摇篮，肩负着提升学生英语综合素养，以适应国家发展和国际竞争需求的重任。近年来，我国高校英语教学改革持续推进，教学理念、方法和手段不断更新。然而，在实际教学实践中，学生的英语学习效果与社会期望之间仍存在一定差距。因此，系统梳理和分析当前高校英语学习的现状、问题与挑战，对于进一步深化教学改革，提高教学质量，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的高素质人才具有重要的现实意义。

1.2调研目的

本次调研旨在：

1.全面了解当前高校学生英语学习的动机、习惯、方法及主要困难。

2.评估学生对现有英语课程设置、教学内容、教学方法及教学资源的满意度。

3.分析影响学生英语学习效果的主要内外部因素。

4.总结当前高校英语教学中存在的突出问题，并提出具有可行性的改进建议。

1.3调研范围与对象

本次调研选取了涵盖不同地区、不同类型（综合性大学、理工科院校、文科院校、艺术类院校等）的多所高校作为样本。调研对象主要包括上述高校中不同年级、不同专业的本科生及部分研究生，同时也涵盖了一线英语教师及教学管理者。

1.4调研方法

为确保调研结果的客观性与科学性，本报告采用了以下多种调研方法相结合的方式：

1.文献研究法：梳理国内外关于第二语言习得、外语教学理论、高校英语教学改革等方面的文献资料，为本调研提供理论基础。

2.问卷调查法：设计针对学生和教师的结构化问卷，广泛收集一手数据。问卷内容涉及学习动机、学习策略、课程设置、教学评价等多个维度。

3.访谈法：对部分高校的英语教师、教学管理人员以及不同层次的学生进行半结构化访谈，深入了解其观点与诉求。

4.课堂观察法：选取部分高校的英语课堂进行实地观察，记录教学过程与师生互动情况。

二、高校英语学习现状分析

2.1学生英语学习现状

2.1.1学习动机呈现多元化，但功利性倾向依然明显

调研结果显示，高校学生的英语学习动机呈现出多元化趋势。多数学生认为学习英语是“提升个人竞争力，为未来职业发展做准备”（工具型动机），部分学生出于“对英语语言及文化的兴趣”（内在动机），还有一部分学生则是为了“通过各类英语等级考试”（应试动机）。值得注意的是，尽管内在动机的比例有所提升，但工具型动机和应试动机仍占据主导地位，导致学生在学习过程中往往带有较强的目的性和功利色彩，对语言本身的人文内涵和综合应用能力的培养重视不足。

2.1.2学习习惯与方法有待优化，自主学习能力不足

调查发现，学生在英语学习习惯方面存在较大差异。部分学生能够制定学习计划并坚持执行，但更多学生缺乏系统性和持续性，学习时间碎片化，依赖课堂讲授，课后自主拓展学习的意愿和能力较弱。在学习方法上，多数学生仍停留在传统的“背单词、做习题”阶段，对听力、口语等输出型技能的训练投入不足，缺乏有效的语言实践和应用场景。同时，利用现代信息技术进行个性化学习、协作学习的能力有待提高。

2.1.3学习资源利用不均衡，数字化资源潜力未充分挖掘

当前高校为学生提供的英语学习资源日益丰富，包括传统教材、图书馆馆藏、在线课程、语言学习软件、校园英语广播等。然而，学生对这些资源的利用情况并不理想。一方面，部分学生对现有资源了解不足；另一方面，部分数字化学习资源由于缺乏有效的引导和管理，学生使用频率不高，或仅停留在浅层次浏览，未能充分发挥其在个性化学习和自主学习中的支持作用。此外，优质资源在不同地区、不同类型高校间的分布也存在不均衡现象。

2.1.4学习效果感知差异较大，应用能力仍为短板

从学生自我评估和能力测试结果来看，学生的英语读写能力相对较强，而听说能力，尤其是口语表达能力，普遍被认为是薄弱环节。许多学生反映，尽管通过了一定级别的英语考试，但在实际的跨文化交流或专业领域的英语应用中仍感力不从心。这表明，当前英语教学在培养学生“哑巴英语”、“应试英语”方面的问题依然存在，距离培养“能用英语有效地进行交际”的目标还有差距。

2.2教师英语教学现状

2.2.1教学理念逐步更新，但实践转化尚需时日

多数高校英语教师认同“以学生为中心”、“注重能力培养”的现代教学理念，并尝试在教学中引入任务型教学、项目式学习等方法。然而，在