2025年第4章5.多边形和圆的初步认识教学设计.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

第四章根本平面图形

5．多边形和圆的初步认识

一、学生状况分析

本节

二、教学任务分析

这节课的重点应是让学生体验从生活中抽象出数学图形的过程.在教学中，应借助

计算机提供大量丰富多彩的生活素材，增加趣味性和实用性，引导学生自主发现问

题，探究问题，解决问题，让学生体会数学与生活的联系。

本局部内容较少、较简单.因此，笔者决定充分开发计算机辅助教学的功能，提供

良好的研究环境，提供更为丰富的学习材料，让学生满怀兴趣地投入到对现实图形的

探索活动中去.为此，确立如下

教学目标：

1.经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。

2.在具体情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形。

3.能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。

4.在丰富的活动中开展学生有条理的思考和表达能力。

重点：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中认识多边形、扇

形。

难点：探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活

实际问题的习惯.

三、教学过程分析

本节课由四个教学环节组成，它们是：

①创设情境,激发兴趣.

②实验猜想,合作探究.

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

③设计创意,提高能力.

④回忆思考,稳固拓展.

其具体内容与分析如下：

第一环节创设情境，激发兴趣.

内容:请学生观看两个片段，思考这些有趣的图形是由哪些根本图形组成的？在学生得出

三角形、四边形、五边形、六边形、圆等的根底上，提问学生它们有什么共同特征？从

而

得出多边形的概念；接着就图中的圆，逐步得出弧和扇形等概念。

目的:用学生熟悉的事物开头可以调动学生学习兴趣及动手动脑的欲望，激发学生思

维，这也说明数学学习的内容都是现实的、有趣的，表达了数学源于生活.让学生经历

从现实世界中抽象出平面图形的过程，使学生感到数学就在我们身边。此外，将“扇

形的认识〞内容前置，与其它图形的识别合为一体，再进行计数问题的研究，这样层

次可能更清楚，符合由浅入深、先易后难、先感性后理性的认知规律.

本卷须知与效果:

第二环节实验猜想,合作探究.

内容:

1数一数,图中有多少个扇形?

2从一个多边形内部的任意一点出发，分别连接这个点与其余各顶

点，可以把这个多边形分割成假设干个三角形。你能看出什么规律吗？

从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，也可以把这个多

边形分割成假设干个三角形。你又能找出什么规律呢？

假设这个点为边上除顶点外的任意一点呢？你又能找到什么规律呢？

3以下的图看起来象什么？分别由几个三角形或四边形组成？

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

图片自作〔据屏幕提示〕

目的:

学生参与动手活动，观察讨论,发表不同意见.在活动中感悟知识的生成，开展与变

化.让学生领悟做任何事情都要勤于思考、善于发现规律.这里主要让学生感受图形的分

解与组合，以及如何通过分解、组合进行分类、计数等。

本卷须知与效果:

图形的分解，应该说相对而言比较简单，但这局部内容在后续学习中具有很多运用，

如三角形的内角和、多边形的内角和公式的推导等，因此，教学中注意引导学生经历

从特殊到一般的过程，学会这种归纳的思维方法。而图形个数的计数，相对而言，比

较复杂，这里的难点关键是如何归类，教学中要注意引导学生根据图形的形状和大小

进行分类，当然，这里的重点应是分类，而并不是最终的计数结果。

第三环节设计创意,提高能力.

幻灯片显示――我能行：以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件，尽可能多

地构思出独特且有意义的图形，并写出一两句贴切、诙谐的解说词。

如：小和尚打伞无法无天

①限制条件必须两个圆、两个三角形、两条平行线段

②巡视、观察学生做的情况。

③利用展台展示学生丰富的作品。