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小学四年级数学面积计算教案

教学内容：面积的认识与计算（长方形和正方形的面积）

授课年级：小学四年级

课时安排：1课时（建议40分钟）

一、教材分析

本节课是学生在已经学习了长度单位、长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上，对“面积”这一全新概念的首次系统接触。面积的学习，不仅是后续学习其他平面图形面积计算的基石，也是培养学生空间观念、解决实际生活中与“面”相关问题的重要一环。教材通常从学生熟悉的物体表面入手，逐步引导至封闭图形的面积，最终落脚于长方形和正方形面积公式的推导与应用，符合小学生由具体到抽象的认知规律。

二、学情分析

四年级的学生已经具备一定的观察、比较和动手操作能力，对“空间”有初步的感知。他们在日常生活中经常接触到各种“面”，如桌面、书面、墙面等，对“大小”也有朴素的认识，但这并非数学意义上的“面积”。他们可能容易将“面积”与之前学过的“周长”概念混淆，这是教学中需要重点辨析的地方。此外，学生对“用单位度量”的思想在长度测量中已有体验，这可以迁移到面积学习中，但面积单位的抽象性仍需通过大量直观操作来帮助理解。

三、教学目标

1.知识与技能：

*初步理解面积的含义，能够结合具体实例说明面积的意义。

*认识常用的面积单位：平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）、平方米（m2），并建立相应的空间观念，能根据实际情况选择合适的面积单位。

*掌握长方形和正方形面积计算公式的推导过程，并能运用公式正确计算长方形和正方形的面积。

2.过程与方法：

*通过观察、触摸、比较、拼摆、测量等数学活动，经历面积概念的形成过程和面积公式的推导过程。

*培养学生的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和初步的归纳推理能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

*在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和自信心。

*培养合作探究精神，养成认真思考、仔细计算的学习习惯。

四、教学重难点

*教学重点：理解面积的含义；认识常用的面积单位并建立表象；掌握长方形和正方形的面积计算公式，并能正确应用。

*教学难点：从具体物体表面的大小过渡到抽象的面积概念；理解面积单位的实际意义；长方形面积公式的推导过程（即为什么“长×宽”能得到面积）。

五、教学准备

*教师：多媒体课件（包含实物图片、不同大小的平面图形、方格纸等）、1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形学具各一个、长和宽为整厘米数的长方形卡片若干、直尺。

*学生：每人准备1平方厘米的正方形学具若干（至少20个）、1平方分米的正方形学具一个、直尺、练习本、方格纸（每个小方格边长1厘米）、不同大小的长方形和正方形纸片（可提前让学生从家中带来，如包装纸、卡片等）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们的教室宽敞明亮，我们每天在这里学习生活。请看，老师手里有两张不同颜色的纸（出示一大一小两张长方形彩纸，颜色鲜艳以吸引注意力），如果老师想给这两张纸的边缘镶上同样宽的彩条，谁能告诉老师，我们需要比较这两张纸的什么？

（引导学生回忆“周长”，并请学生指一指、说一说。）

师：说得很好！那如果老师想给这两张纸的表面涂上颜色，比一比谁用的颜料多，这时我们需要比较的又是这两张纸的什么呢？（引导学生关注“表面”、“大小”）

2.揭示课题：

师：对了，我们要比较的是这两个“面”的大小。在数学上，我们把物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。今天，我们就一起来学习“面积”的有关知识。（板书课题：面积的认识与计算）

（二）探究新知，构建概念（约15分钟）

1.认识面积：

*物体表面的面积：

师：请同学们摸一摸自己的课桌面，再摸一摸自己的数学课本封面。感觉一下，哪个面大，哪个面小？（学生动手操作，感知）

师：在我们身边，还有很多物体都有表面，比如黑板面、墙面、文具盒面等等。请你任选两个物体的表面，比一比它们面积的大小，并和同桌说一说。（学生活动，教师巡视指导）

（请几位学生分享比较结果，引导他们用“谁的表面面积比谁的大/小”来表述。）

*封闭图形的面积：

师：我们不仅物体的表面有面积，像我们以前学过的长方形、正方形、三角形、圆形这些封闭的平面图形，它们也有面积。（课件出示几个封闭图形和一个未封闭图形）请看，这些图形中，哪些是封闭图形？它们的面积指的是什么？（引导学生理解“封闭图形的大小就是它的面积”，并指出未封闭图形没有面积。）

师：你能看出这些封闭图形中，哪个面积最大，哪个面积最小吗？（课件出示几个大小差异明显的封闭图形，让学生直观判断）

2.比较面积大小的方法与统一面积单位的必要性：

*师：（课件出