发展心理学第一章绪论.ppt

斯芬克斯之谜;;;如何理解发展的概念;;案例1;举例;（一）什么是发展

心理发展的特点

发展是持续毕生的过程

既有获得也有损失

发展不平衡

发展具有可塑性：行为发展的可变性

敏感期/关键期

印刻（imprinting）：奥地利动物习性学家劳伦兹

能力代偿

;心理发展的关键期

无须强化，在一定时期内容易形成的反应叫做印刻，印刻发生的时期就是关键期。;;现在是11页\一共有59页\编辑于星期五;现在是12页\一共有59页\编辑于星期五;（一）什么是发展

心理发展的特点

发展是情境性的

生态系统理论（布朗芬布伦纳）

微观系统：家庭、学校…

中观系统：人际关系…

外层系统：邻居…

宏观系统：伦理、道德、价值观…

;（二）什么是发展心理学

发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。

广义：个体发展和种系发展（动物进化和人类进化）

狭义：个体发展

心理是不断发展的

? 人类种族心理的发展：从动物心理→人的心理（属比较心理学的范畴）

?人类心理的历史发展：从原始人心理→现代人心理（属民族心理学的范畴）

?人类个体心理的发展：从出生到死亡一生的发展（即通常所说的“发展心理学”）

;;a、产前阶段

b、婴幼儿期（0～3岁）

c、学前期（3～6岁）

d、儿童中期（6～12岁）

e、青少年期

少年期（12～14、15）（青春期）

青年初期（14、15～19、20）

f、成年期

成年早期（20～40岁）（青年后期）

成年中期（40～60岁）（中年期）

成年晚期（60岁以后）（老年期）

;目标和任务

描述心理发展的规律和模式

揭示心理发展的原因和机制

测量和解释个体差异

探究不同环境对发展的影响

帮助和指导儿童的发展

;发展心理学的研究任务（三个“W”）;;四个基本问题

遗传与环境哪个对发展更重要？

发展是主动的还是被动的？

发展是普遍的还是特殊的？

发展是连续的还是分阶段的？

谈谈你对上述问题的看法？;一、遗传与环境的关系问题;（一）单因素论（20世纪初）

1.遗传决定论

高尔顿、霍尔

2.环境决定论

华生;高尔顿;霍尔（GranvilleStanleyHall）;华生-行为主义创始人;（二）二因素论（20世纪中叶）

强调遗传和环境因素的构成比例

斯腾：“遗传和环境同为发展的不可缺少的成分，虽然其所占比重可因事而异”

又称“合金论”;（三）成熟势力说

格塞尔

“成熟是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的变化，脱离成熟的条件，学习本身并不能推动发展”。;格塞尔双生子爬梯实验;局限性;（四）相互作用论（辩证观）

1.遗传为心理发展提供了物质或生物前提

先天愚、苯丙酮尿症；

2.环境和教育对心理发展起决定作用

现实性;现实性的例证;1920年，在印度狼洞发现“狼孩”阿玛拉（8岁），她具有人类的遗传素质，但不具备正常儿童的心理。她四肢爬行，不穿衣服，白天睡觉，夜间活动，用舌头舔食生水和流汁，吃地板上的生肉。阿玛拉活到17岁。在辛格夫妇的精心训练下，2年后，阿玛拉能直立，6年后能直立岁儿童的水平行走，7年后学会40多个词，智力相当于4岁。;现实性的例证;二、主动性和被动性的问题;三、普遍性和特殊性的问题;发展的连续性和阶段性;四、连续性和阶段性的问题;;（一）科学儿童心理学的产生与发展

科学儿童心理学的诞生

诞生前的准备阶段

达尔文的《一个婴儿的传略》（1876）

科学儿童心理学的诞生

普莱尔1882年《儿童心理》

儿童心理学的发展

霍尔的问卷法、比内的智力测验、格塞尔的儿童发育常模、杜威的儿童中心说、弗洛伊德的精神分析学说、华生的行为主义、皮亚杰的发生认识论、维果斯基的文化历史理论;奠基人——普莱尔

诞生标志——《儿童心理》的出版

普莱尔是科学儿童心理学奠基人的原因

（1）时间

（2）写作目的和内容

（3）研究方法和手段

（4）影响

普莱尔研究方法的特点;一、发展心理学历史发展脉络;霍尔：青年心理学（1904）

标志——《青少年：它的心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》

主要贡献：

1.将研究对象扩展到小学生；

2.将研究对象扩展到青年；

3.建立儿童研究学会，创办《教育学报》；

4.推行问卷法研究儿童发展心理学；

5.使美国逐渐成为儿童发展心理学的中心；

6.提出复演说。;荣格：成人心理学;一、发展心理学历史发展脉络;二、发展心理学研究的新进展;;一、测量技术：如何收集儿童数据;一、测量技术：如何收集儿童数据;一、测量技术：如