2025年8木兰诗文设计.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

《木兰诗》教案

弟娟

教学目标：

1.诵读课文，识记文中重点文言词语。

2.反复诵读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

3.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。

教学重难点：

1.反复诵读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。

教学准备：

学生：朗读木兰诗，搜集花木兰故事，查找乐府民歌有关的资料。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，初识“乐府〞

(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)

导入：播放豫剧《花木兰》经典片段《谁说女子不如男》：“刘大哥讲话理太

偏，谁说女子享清闲……

有许多女英雄，也把功绩建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点儿不如

儿男……〞，这段戏文唱出了女子的心声——女子一点都不比男子差。在家种地纺

织、操持家务，在外杀敌立功、保家卫国。这戏文中为女子鸣不平的人物是谁?花木

兰。常香玉苍凉而淳厚的声音几乎把我们带回到了那个遥远的时代，是的，千百年

来，花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。早在1998年，美国迪斯尼公司就将她

的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父参军〞的故事可谓流芳千古，流传海

外。今天，我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象——花木兰，去听一

听她那动人的故事。

“诗〞字加着重号)

2.出示任务：

(1)题目“诗〞的含义是什么?(乐府诗)

(2)交流资料，说说花木兰的故事。

3.反响指导：

(1)学生交流：理解题目含义，全班齐读课题，在“诗〞字上重读;讲花木兰的故

事，了解花木兰奇人奇事。

(二)初识作家，了解作品

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

1.出示任务：

(1)阅读课本“预习〞第一局部，课下注释①，圈点勾画作家及作品。

(2)学生补充介绍作家及“乐府诗〞。

2.反响指导：

填空(PPT显示)：

《木兰诗》又叫《木兰辞》选自宋(朝代)郭茂倩(人名)编的《乐府诗

集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。

“乐府双璧〞：南朝：《孔雀东南飞》北朝：《木兰诗》

指导：

“乐府诗〞起源于汉武帝时期，乐府最初是掌管搜集、整理民间歌谣、民间文学

的政府部门，后来经历代演变，使乐府诗成为一种独立的文体，称“乐府诗〞。

(3)齐读《木兰诗》简介及“乐府双璧〞。

过渡语：同学们，我们在了解“木兰诗〞和“乐府诗〞之后，一定想进一步知道，

这首诗歌写出了一个怎样的木兰?它蕴含着怎样的感情?相信我们只要美美地读这首

诗歌，就能知道了。

二、美读诗歌，感受民歌情味

(一)听读课文，感知诗意

1.出示任务(PPT显示)：

(2)听读时，将不理解的词句勾画下来，然后借助课下注释及字典将这些字词读

准。

2.反响指导：

(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。

注音：