小课题研究学习--模块讨论主题.docxVIP

小课题研究远程培训

2012年7月29—8月26

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模块一讨论

您是如何理解小课题研究的涵义和特征？

答：在学习完模块一的专题学习后，我对小课题研究这一主题学习也有了一定的认识和理解。

我个人认为小课题研究是以课堂为现场、以教学为中心、以教师为主体、从实际出发开展教学研究，是中小学教师在短期内以解决自身教育教学问题为中心，采用适宜的方法积极主动地进行实践改进的一种课题研究方式。

小课题研究所涉及的因素较单一，关注的是教学活动中的问题的“某点”或某个细节。所以，相对于传统的以“课题组”为形式的“大课题”而言，“小课题”具有以下特征：

一、研究切入点小，着眼微观。小课题研究的内容是教师日常教育教学过程中碰到的某一问题、某种现象、某个想法。如：上课时，学生不愿举手发言怎么办、课堂导入怎样设计、差生怎样转化等等的问题。

二、研究投入小，聚焦个体。小课题研究是针对教师个体的，由教师个体独自承担申报、研究、结题等工作。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。所以，涉及的人员少，所花的物力、财力也比较少。

三、研究周期短。小课题研究的是教师在教育教学中遇到的急需解决的问题，一个问题解决了，得到了收获，便可转入下个研究问题。所以，研究时间慢则几个月，快则十几天便可完成。

四、研究方法简单，倾向平民。小课题研究比较符合广大教师的真实研究水平，所以进行研究时，教师主要具备基本的研究知识，简单会运用调查、案例、行动研究等方法就可以了。另外，小课题申报不受教师职务、职称、教龄等限制，是面向全体教师的。只要教师在教育教学中遇到问题，愿意将其作为研究对象，便可随时向学校申请立项，进行研究。

五、研究成果质朴，表述简单明白。教师用朴实的语言叙述自己的实践，并提炼观点。小课题研究的成果可以是多样化的，既可以是教育日志、图表，又可以是教具实物等等。

总的来说，小课题研究就是从小的实际出发，以小的力量去解决小的问题，以便更好地为大问题扫除障碍，更好地为解决大问题服务。

模块二讨论

从故事中你得到什么启发？你是如何看待中小学科研教育中出现的误区和问题？中小学教师为什么要注重小课题研究？

启示：

看完故事，我感触挺深的。想想自己，我们平时的工作就像是挑水。现实生活中，我们老师如果像故事中的甲和尚一样，日复一日，年复一年地重复着昨天的挑水，授课也是充其量是日复一日，年复一年地把教材上的内容搬到课堂上，就这样日日、周周、期期做着同样的工作，不去思考，不去创新、不去进步，那么就会跟不上社会的发展，不能做到与时俱进，慢慢地就会被社会所淘汰。到那时，我们可能就连挑水的机会都会失去。但是我们教师若能像乙和尚那样，在自己的教育教学工作中，一边勤勤恳恳，辛勤耕耘在自己的那片乐土上，一边在教学实践中，探索、积累自己成功的经验，不断总结失败的教训，在成长的过程中，把目光投放的更远、更高，虚心汲取众家之长，不断丰富完善自我的话，那我们就一定会做出更大的成就。这样，当我们年纪大了，体力拼不过年轻人时，我们依然会有水喝，而且还会喝得很悠闲。

中小学教育科研存在问题：

通过对模块二的课程学习和览阅了一些相关的中小学教育科研资料以及结合自身工作的实际，我个人对中小学教育科研的现状也有了一些了解。目前，我国中小学的教育科研虽然有了较大的发展，但还有许多不尽人意的地方。就我个人看来，现在的中小学教育科研活动主要存在以下几点的问题：

科研意识淡薄

我国大多数中小学教师受过的师范教育会让他们把传授学科专业知识为己任，专心致志地进行学科教学工作，而很少去涉猎教育科研理论和教育科研方法，为此科研意识淡薄。大多数中小学教师认为自身的工作是一种简单的重复劳动，没有什么可研究的。他们的工

小课题研究的重要意义：

教师个人小课题研究主要是为了解决教师在实践中的各种教育教学行为、现象与学生的反应，以及教学过程中存在或出现的其他问题。小课题的研究还可以引导教师成为一个探索者，成为一个主动探索者，成为一个实践教育家，使教师在工作、生活、研究、认识方面提高一个档次。其意义体现在以下方面：

（一）教师从事教育教学研究是解决实际问题，提高自己的教育质量的需要，是教师专业发展方式的有效整合。

反思与批判、自主学习、同伴互助与专家指导、实践等作为小课题研究的基本要素，同样也是教师专业发展的几条基本途径。小课题研究有效整合了教师专业成长的基本途径，为教师提供了一个综合性的学习平台。

（二）小课题研究有助于减负增效，提高教育教学质量。

（三）有助于形成科研教学意识。做课题时少不了要查阅大量的资料，当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的