问题驱动法在教学中的应用——以“抛物线及其标准方程”教学为例.pdfVIP

教学设计2025年第1期

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中学数学教学参考（下旬）

问题驱动法在教学中的应用

-以“抛物线及其标准方程”教学为例

曾秀雷（江西省南昌市雷式学校）

摘要：高中数学问题难度大，具有较强的抽象性，对学生的思维能力、空间能力、逻辑能力等都要求较高，

为了更好地发展学生的核心素养，教师可以在高中数学课堂教学中运用问题驱动的教学方法提高学生的

自主学习能力。

关键词：问题驱动法；高中数学；教学策略

文章编号：1002-2171（2025）1-0017-03

问题驱动教学法是新课改背景下应运而生的一

3教学重、难点

种新型教学方法，它以问题引导的方式促进学生形成

问题意识，并提升他们的问题发现能力及问题探索能教学重点：理解抛物线的定义，并能根据具体的条

力。教师可以通过多元化、层次化的问题来调动学生件求出抛物线的标准方程，掌握抛物线的几何特征。

的学习兴趣，使其主动思考、主动探究，将传统被动式教学难点：对抛物线轨迹现象的抽象理解，建立

学习转变为主动式探索学习，从而整体上提高数学课对抛物线定义的几何认知。

堂教学效率。4

教学设计

本文笔者以北师大版《数学》（选择性必修第一

册)第二章中“抛物线及其标准方程”一节为例，简述4.1联系生活，引入课题

如何在课堂中通过问题来驱动教学。教师：在实际生活中存在着各种抛物线的模型，

如中央广场喷泉射出的水柱、投篮时篮球划过的弧

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教材分析线、雨过天晴后的七色彩虹等。同时抛物线的原理也

广泛应用于实际生活中，如雷达天线、汽车大灯等，这

“抛物线及其标准方程”是第二章“圆锥曲线”中

也是数学知识与实际生活密切联系的体现。请大家

的第3节，其内容与前面第1，2节所学的椭圆、双曲

思考并回答以下三个问题。

线具有类似的知识结构，且研究方法也为学生所熟

问题1：在以往我们学过的数学知识里是否出现

悉。该教学内容有利于在实际教学中基于问题驱动

过抛物线？

来引导学生自主发问、自主探究；且从数学思想方法

学生1：在初中曾学过二次函数yar?十br十c，

上看，该节内容融合数形结合、函数与方程、化归与转其图像就是抛物线。

化等思想。因此，教师可通过问题引导学生主动思问题2：在这些“抛物线”中，它们都有什么特征？

考，提高其思维能力。学生2：对二次函数所呈现的抛物线来说，它是

2教学目标轴对称图形，当α0时，抛物线的开口向上，有最小

值；当α0时，抛物线的开口向下，有最大值。