师范生教师技能考核标准说明.docxVIP

师范生教师技能考核标准说明

引言

师范生作为未来教师队伍的储备力量，其教师技能的强弱直接关系到教育事业的未来发展和人才培养的质量。为科学、规范地评价师范生的教师专业技能水平，引导师范生有针对性地提升自身从教能力，特制定本考核标准说明。本说明旨在明确师范生教师技能考核的目标、内容、方式及相关要求，为师范生的学习与发展提供指引，为教育教学单位的培养与评价工作提供依据。

一、考核目的与意义

师范生教师技能考核，旨在通过系统、全面的测评，检验师范生是否具备从事基础教育教学工作所需的基本技能和综合素养。其核心意义在于：

1.导向性：引导师范生在学习期间明确技能发展方向，主动加强相关技能的训练与实践。

2.诊断性：帮助师范生认识自身在教师技能方面的优势与不足，以便进行针对性的弥补与提升。

3.评价性：为教育行政部门、培养院校及用人单位提供师范生教师技能水平的客观评价依据。

4.促进性：推动师范院校优化课程设置与教学内容，强化实践教学环节，不断提高师范生培养质量。

二、适用对象

本标准主要适用于各级各类师范院校全日制在读师范生，包括本科、专科层次，涵盖基础教育阶段各学科（领域）师范生。考核通常安排在师范生完成主要专业课程学习，并进入教育实习阶段前后进行。

三、考核基本原则

1.全面性原则：考核内容应覆盖教师职业所需的核心技能与综合素养，注重知识、能力、素质的协调发展。

2.实践性原则：突出教育教学实践能力的考核，强调在模拟或真实教学情境中评价师范生的实际操作能力。

3.发展性原则：考核不仅关注当前技能水平，更应着眼于师范生的可持续发展潜力和终身学习能力。

4.客观性原则：考核标准应明确具体，考核过程应规范公正，考核结果应客观真实，尽可能减少主观因素的影响。

5.导向性与激励性相结合原则：通过考核肯定成绩、指出不足，激发师范生提升技能的内在动力。

四、考核内容与标准

师范生教师技能考核内容体系应围绕教育教学工作的实际需求构建，主要包括以下核心模块：

（一）教学基本功

教学基本功是教师开展教学活动的基础，是师范生必须扎实掌握的核心技能。

1.“三字一话”能力

*钢笔字：书写规范、工整、美观，无错别字，卷面整洁，能熟练运用于教案、作业批改等。

*粉笔字：板书设计合理，字迹工整、清晰、规范，大小适中，布局匀称，有一定书写速度。

*毛笔字（或规范汉字书写）：了解汉字书写基本笔法和结构，能书写规范、美观的汉字，培养书写素养。

*普通话：发音标准，吐字清晰，语调自然，表达流畅，能熟练运用普通话进行教育教学和日常交流，达到国家规定的相应等级标准。

2.现代教育技术应用能力

*能熟练操作计算机及常用办公软件。

*能运用多媒体教学设备（如投影仪、实物展台等）进行教学。

*能根据教学需要，设计、制作或选用合适的教学课件，课件内容科学、呈现清晰、形式得当，能有效辅助教学。

*具备信息检索、处理与整合能力，能利用网络资源服务于教育教学。

（二）教学设计与方案撰写能力

教学设计是教学成功的前提，体现教师对教学过程的整体规划与科学安排。

1.教材分析能力：能深入理解所授学科课程标准，准确把握教材的编写意图、知识体系、重点难点及内在逻辑联系。

2.学情分析能力：能结合学生年龄特点、认知规律、已有知识基础和学习兴趣等，分析学生的学习需求和潜在困难。

3.教学目标制定：能依据课程标准、教材内容和学生实际，科学、准确、具体地制定符合三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）要求的教学目标。

4.教学重难点把握：能准确判断并阐述教学内容的重点和难点，并设计相应的突破策略。

5.教学过程设计：能设计合理的教学环节，包括导入、新授、巩固、小结、作业布置等，各环节衔接自然，逻辑清晰。教学方法选择恰当，能体现启发式、互动式教学理念，注重学生主体地位的发挥。

6.教学资源运用：能合理选择和运用教材、教参、多媒体资源、实物教具等多种教学资源辅助教学。

7.教案撰写规范：教案要素齐全（课题、课时、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等），内容具体，格式规范，具有可操作性。

（三）课堂教学实施能力

课堂教学实施能力是教师专业技能的核心体现，是衡量教师教学水平的关键指标。

1.教学导入与情境创设能力：能设计新颖、有效的导入方式，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，创设积极的教学情境。

2.教学内容呈现与讲解能力：能准确、清晰、有条理地阐述教学内容，突出重点，突破难点。语言表达准确、生动、简洁，富有启发性。

3.教学提问与互动能力：能设计富有思考性、层次性的问题，有效组织师生互动、生生互动，引导学生主动参与学习过程，鼓励学生质疑