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小学数学思维训练专项教案

一、指导思想

本专项教案旨在通过系统的、递进式的思维训练，引导小学生逐步掌握基本的数学思维方法，提升其分析问题、解决问题的能力，培养数学核心素养。教学过程中，将以学生为主体，注重启发式、探究式教学，鼓励学生主动思考、大胆尝试、积极表达，使数学思维训练成为一种生动有趣、富有挑战性的智力活动。我们强调思维过程的展现与优化，而非仅仅追求答案的正确性，致力于让学生在“做数学”的过程中真正理解数学、爱上数学。

二、教学对象

小学中高年级学生（建议三至五年级）

三、教学目标

1.知识与技能：

*使学生初步掌握有序思考、分类讨论、正向推理、逆向分析、转化与化归、数形结合等基本数学思维方法。

*能够运用上述思维方法解决一些简单的非常规数学问题和实际生活问题。

*培养学生观察、比较、抽象、概括、推理、验证等初步的逻辑思维能力。

*提升学生数学语言表达能力，能清晰阐述自己的思考过程。

2.过程与方法：

*引导学生经历“观察—猜想—验证—结论—应用”的数学探究过程。

*鼓励学生通过独立思考、小组合作、交流研讨等多种方式参与学习。

*培养学生初步的自我反思和评价能力，学会从解题过程中总结经验。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对数学思维的兴趣和好奇心，体验解决问题后的成就感。

*培养学生克服困难、勇于探索的精神和严谨认真的学习态度。

*渗透数学文化，感受数学思维的魅力和价值。

四、教学重点与难点

*教学重点：引导学生理解并初步运用有序思考、分类枚举、正向与逆向推理、转化等核心思维方法。

*教学难点：如何引导学生主动运用所学思维方法去分析和解决新的、复杂的问题；如何帮助学生克服思维定势，培养思维的灵活性和创新性。

五、教学准备

*教师：精心设计的问题素材（趣味性、层次性、挑战性）、多媒体课件或实物教具、学习单或任务卡。

*学生：常规学习用品（铅笔、橡皮、练习本等）。

六、教学过程设计（示例：以“有序思考与分类枚举”为例）

课时一：有序思考与分类枚举（一）——告别“瞎猜乱试”

(一)创设情境，激发兴趣(约5分钟)

*问题导入：同学们，今天老师遇到一个难题，想请大家帮忙解决。我的衣柜里有2件不同的上衣和3条不同的裤子，我每天穿一件上衣和一条裤子，那么我一共有多少种不同的穿法呢？

*学生初步尝试：给学生1-2分钟独立思考，鼓励他们用自己的方式记录或表达。可能会出现答案不一、思考无序的情况。

*引出课题：看来大家都有自己的想法，但答案似乎不太一样。怎样才能保证我们不重复、不遗漏地找出所有的穿法呢？这就需要我们今天学习一种非常重要的思考方法——有序思考与分类枚举。（板书课题）

(二)问题探究，方法构建(约15-20分钟)

1.引导有序思考：

*提问：刚才有的同学说3种，有的说5种，有的说6种。到底哪种对呢？我们能不能想个办法，把所有的穿法都一一列出来，让别人一看就明白？

*小组讨论：学生分组讨论，尝试用画图、文字描述或符号等方式表示不同的穿法。教师巡视，关注学生的思考过程，适时引导。

*展示交流：邀请不同方法的小组代表上台展示。

*预设1（无序列举）：可能会东一个西一个，有重复或遗漏。

*预设2（有序列举）：

*方法A（先固定上衣，再配裤子）：上衣A分别配裤子1、裤子2、裤子3（3种）；上衣B分别配裤子1、裤子2、裤子3（3种）；一共3+3=6种。

*方法B（先固定裤子，再配上衣）：裤子1分别配上衣A、上衣B（2种）；裤子2分别配上衣A、上衣B（2种）；裤子3分别配上衣A、上衣B（2种）；一共2+2+2=6种。

*对比分析：教师引导学生对比不同的列举方法，体会“有序”的好处——不重复、不遗漏。

*小结：像这样，按照一定的顺序，把所有可能的情况一个一个地列出来，这种方法就叫做“枚举法”。在枚举的时候，我们要注意“有序”，这样才能保证不重复、不遗漏。

2.初步应用与分类思想渗透：

*变式练习1：如果老师又买了一条新裤子（裤子4），现在有多少种不同的穿法呢？（让学生独立用有序的方法解决，巩固所学）

*变式练习2：如果这2件上衣中有一件是红色的，3条裤子中有一条是蓝色的。老师想穿红色上衣或蓝色裤子，有多少种不同的穿法呢？

*引导分类：这个问题和刚才有什么不同？“或”字是什么意思？（穿红色上衣的所有情况，或者穿蓝色裤子的所有情况）

*讨论：是直接把红色上衣的穿法和蓝色裤子的穿法加起来吗？这里有没有重复计算的情况？（穿红色上衣同时又穿蓝色裤子的情况被重复计算了）

*明确：当问题中出现“或者”、“要么…