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四年级语文古诗鉴赏教学方案

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感、精妙的语言和深远的意境。在四年级阶段进行古诗鉴赏教学，不仅能帮助学生积累语言素材，提升文学素养，更能培养其审美情趣和文化认同感。本方案旨在结合四年级学生的认知特点与学习规律，探索一套行之有效的古诗鉴赏教学路径。

一、教学目标：明确方向，有的放矢

四年级古诗鉴赏教学，应在学生已有的识字量和初步阅读能力基础上，着重达成以下目标：

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵指定篇目；初步理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容；积累古诗词中的优美词语和精彩句段。

2.过程与方法：引导学生学习通过反复朗读、想象画面、联系生活实际等方法，初步感知古诗的意境；鼓励学生主动参与讨论，尝试用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。

3.情感态度与价值观：感受古诗的韵律美和语言美，培养热爱祖国语言文字的情感；初步体会诗歌所蕴含的思想感情，如热爱自然、思念家乡、珍惜友情等；受到优秀传统文化的熏陶，培养积极健康的审美情趣。

二、学情分析：因材施教，循序渐进

四年级学生已具备一定的独立识字能力，对汉字的音、形、义有了初步的理解。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于表现，对故事、图片、音乐等直观形式的内容更感兴趣。但他们的生活经验有限，抽象思维能力尚不成熟，对古诗的时代背景、深层意蕴的理解存在一定难度。因此，教学中应避免过多的理论说教和枯燥的字词分析，多采用直观、形象、互动的教学方式，引导学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。

三、教学内容选择：精选篇目，贴近学情

四年级古诗鉴赏的内容选择应以课程标准为指导，兼顾经典性、趣味性和教育性。宜选择篇幅短小、语言浅显、意境优美、主题明确的诗作。

1.题材广泛：涵盖山水田园（如《望庐山瀑布》、《春晓》）、咏物言志（如《梅花》、《蝉》）、思乡怀人（如《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》）、儿童生活（如《池上》、《小儿垂钓》）等。

2.语言浅显：避免生僻字词和过于复杂的典故，诗句节奏鲜明，朗朗上口，易于学生朗读和记忆。

3.意境优美：诗歌描绘的画面感强，能激发学生的想象力，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

4.情感真挚：诗歌所表达的情感应积极健康，且易于学生理解和共鸣，如友情、亲情、爱国情等。

四、教学策略与方法：灵动有趣，注重体验

（一）创设情境，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教学伊始，可通过以下方式创设情境，激发学生的学习兴趣：

*故事导入：讲述与诗歌相关的背景故事、诗人轶事，或由诗歌内容引申出的小故事。

*多媒体辅助：利用图片、音频、视频等再现诗歌描绘的景象或情境，如学习《望庐山瀑布》时，播放庐山瀑布的壮观视频。

*问题驱动：设置悬念或提出学生感兴趣的问题，引导学生思考，如“你们见过最美的雪景是什么样的？古时候有位诗人，他把雪景写得像春天一样，想知道他是怎么写的吗？”

（二）朗读品味，感受韵律

古诗具有独特的音韵美和节奏美，朗读是鉴赏古诗的重要途径。

*范读引路：教师的范读至关重要，要读准字音、读出节奏、读出情感，给学生树立榜样。可尝试不同的朗读方式，如配乐朗读、情境朗读。

*多种形式朗读：组织学生进行自由读、指名读、分组读、齐读、赛读、扮演角色读等，让学生在反复朗读中感受诗歌的韵律，初步感知诗歌内容和情感。

*指导朗读技巧：引导学生注意停顿、重音、语速的变化。例如，七言诗一般按“二二三”或“四三”的节奏划分，五言诗多为“二三”节奏。

（三）图文结合，理解诗意

四年级学生以形象思维为主，借助画面可以帮助他们更好地理解诗意。

*看诗画图：鼓励学生在理解诗句大意后，将自己脑海中浮现的画面画下来，这是对诗意理解的直观呈现。

*据图释诗：展示与诗歌内容相关的图画（或学生的作品），引导学生观察图画，结合诗句进行描述和理解，将抽象的文字转化为具体的图像。

*想象补白：对于诗歌中没有直接描绘但可以通过联想补充的内容，引导学生展开想象，丰富画面。

（四）品味语言，体会情感

在理解诗意的基础上，引导学生品味关键词句，体会诗人的情感。

*抓关键词：找出诗中用得精妙的词语，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，引导学生体会其表达效果。

*联系生活：将诗歌中的情感与学生的生活经验联系起来，如学习《静夜思》时，引导学生回忆自己思念亲人的感受，从而理解诗人的思乡之情。

*角色体验：鼓励学生扮演诗人或诗中的角色，通过情境表演等方式，加深对诗歌情感的体验。

*设问引导：通过提问引导学生思考，如“诗人为什么会‘疑是地上霜’？”“他看到月亮会想到什么？”

（五）拓展延伸，积累运用

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