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公开课上海五四制语文八上《我不是懦夫》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课《我不是懦夫》选自五四制语文八年级上册，是单元主题“成长的力量”中的一篇课文。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对成长过程中坚韧不拔精神的认同和理解，提升学生的阅读理解能力和思辨能力。在课程体系中，本课内容承上启下，与前一篇课文《少年中国说》形成对比，强调面对困难时的勇敢与担当。核心概念包括勇气、担当和成长，技能目标包括理解文章主旨，分析人物形象，以及通过阅读体会作者的情感。

2.学情分析：八年级学生对文学作品有一定的阅读经验，但面对复杂情感和深刻主题时，可能存在理解困难。学生已有一定的生活经验，但具体到本课主题，可能缺乏对懦夫定义的深入思考。认知特点上，学生可能更倾向于直观感受，对抽象概念的理解需要引导。兴趣倾向上，学生可能对英雄人物的故事更感兴趣。易错点在于对人物心理活动的把握，混淆点可能在于对文章主旨的把握。

3.教学目标与达标水平：教学目标包括理解文章主旨，分析人物形象，以及通过讨论和写作练习，表达自己对成长与勇气的理解。达标水平要求学生能够准确概括文章内容，深入分析人物性格，并能够结合自身经历，写出有感情、有思考的作文。教学设计将围绕这些目标，采用多种教学方法，确保学生能够在轻松愉快的环境中达到预期学习效果。

二、教学目标

1.知识目标：

说出《我不是懦夫》中的关键情节和人物对话。

列举至少三个文中的修辞手法及其作用。

解释作者通过人物形象传达的勇气和担当精神。

2.能力目标：

设计一个思维导图，展示故事情节和人物关系。

分析人物心理变化，解释其在不同情境下的行为动机。

评价文章主题对自身成长的意义，并撰写个人感悟。

3.情感态度与价值观目标：

表达对勇敢面对困难、敢于担当的认同感。

培养学生在生活中遇到困难时，积极寻求解决方案的态度。

增强学生的集体荣誉感和责任感，认识到个人成长与集体利益的关系。

4.科学思维目标：

运用批判性思维，分析人物行为背后的社会文化背景。

通过比较不同人物形象，培养学生的比较分析能力。

发展学生的逻辑推理能力，理解文章主旨。

5.科学评价目标：

评价文章结构、语言表达和人物塑造的优劣。

评价自己的阅读理解能力，并提出改进措施。

评价同伴的阅读理解和表达，提出建设性意见。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《我不是懦夫》中人物的性格发展和成长过程，以及分析其背后的勇气和担当精神。教学难点则在于帮助学生深入理解抽象的情感态度和价值观，以及将人物心理活动与生活实际相结合，通过写作练习表达个人感悟。难点之所以存在，是因为学生对抽象概念的理解和情感体验的深度有限，需要通过情境创设和情感引导来突破。

四、教学准备

教学准备：为确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、人物关系图、勇气与担当主题卡片等教具，并收集相关音频视频资料以丰富教学情境。学生需预习课文内容，准备笔记本和笔，以便记录重点和心得。同时，教室环境布置将围绕“勇敢与成长”主题，以激发学生兴趣。

五、教学过程

导入

教师活动：

播放一段关于勇气和担当的短视频，引导学生思考视频中的行为是否体现了勇气和担当。

提问：“什么是勇气？什么是担当？它们在我们的生活中有哪些体现？”

引出课题《我不是懦夫》。

学生活动：

观看视频，思考并记录下自己的观点。

参与讨论，分享自己的看法。

关注课题，准备进入新课学习。

新授

教学任务一：感知人物形象

教师活动：

1.介绍作者及背景，让学生对文章有一个初步的了解。

2.朗读课文第一部分，引导学生关注主人公的外貌、语言、动作等细节描写。

3.提问：“从文中我们可以看出主人公是一个什么样的人？”

4.分析主人公的性格特点，引导学生理解其勇敢和担当的精神。

学生活动：

1.仔细阅读课文第一部分，关注细节描写。

2.记录下自己对主人公形象的认识。

3.参与讨论，分享自己的观点。

4.思考并回答教师提出的问题。

即时评价标准：

1.学生能准确描述主人公的外貌、语言、动作等细节描写。

2.学生能理解主人公的性格特点，认识到其勇敢和担当的精神。

教学任务二：分析故事情节

教师活动：

1.朗读课文第二部分，引导学生关注故事情节的发展。

2.提问：“故事中主人公遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？”

3.分析故事情节，引导学生理解主人公在困境中表现出的勇气和担当。

学生活动：

1.仔细阅读课文第二部分，关注故事情节的发展。

2.记录下自己对故事情节的认识。

3.参与讨论，分享自己的观点。

4.思考并回答教师提出的问题。

即时评价标准：

1.学生能准确概括故事情节的发展。

2.学生能理解主人公在