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2025上半年教师资格证中学《教育知识与能力》试题与参考答案

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.决定教育性质的根本因素是（）

A.生产力

B.文化

C.政治经济制度

D.科学技术

答案：C

解析：政治经济制度决定教育的性质。政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的。生产力是教育发展的物质基础，它决定教育发展的规模和速度、教育的结构等，但不是决定教育性质的根本因素。文化对教育有一定影响，如影响教育内容等，但不是决定教育性质的根本因素。科学技术影响教育的内容、方法和手段等，也不是决定教育性质的根本因素。

2.学校教育产生于（）

A.原始社会末期

B.奴隶社会初期

C.奴隶社会末期

D.封建社会初期

答案：B

解析：学校教育最早产生于奴隶社会初期。在原始社会，教育是在生产劳动和社会生活中进行的，没有专门的教育机构。到了奴隶社会，随着生产力的发展和社会分工的出现，出现了专门从事教育工作的教师和专门的教育场所——学校。奴隶社会末期和封建社会初期，学校教育已经有了一定的发展，但不是产生的时期。

3.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）

A.陶行知

B.徐特立

C.杨贤江

D.蔡元培

答案：D

解析：蔡元培是我国最早主张“以美育代宗教”的教育家。他认为美育是一种重要的教育手段，可以陶冶人的情操，提高人的精神境界，替代宗教的作用。陶行知提出了“生活教育”理论，主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。徐特立是无产阶级革命家、教育家，他强调教育与生产劳动相结合。杨贤江是我国最早运用马克思主义观点阐述教育问题的教育家，著有《新教育大纲》。

4.在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）

A.个人本位论与社会本位论

B.国家本位论与社会本位论

C.全面发展论与个性发展论

D.国家本位论与个人本位论

答案：A

解析：在教育目的价值取向上，存在着个人本位论和社会本位论两种典型对立的理论主张。个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心，应根据社会发展的需要来制定教育目的和建构教育活动。国家本位论强调教育要为国家的利益服务，但它不是与个人本位论相对立的典型理论。全面发展论强调人的全面发展，个性发展论强调发展人的个性，它们不是关于教育目的价值取向的典型对立理论。

5.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）

A.教育与生产劳动相结合

B.知识分子与工人农民相结合

C.普通教育与职业教育相结合

D.学校教育与社会教育相结合

答案：A

解析：马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。教育与生产劳动相结合不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。知识分子与工人农民相结合是促进社会发展和个人成长的一种方式，但不是实现人的全面发展的根本途径。普通教育与职业教育相结合是教育结构的一种优化方式，有助于培养不同类型的人才，但不是实现人的全面发展的根本途径。学校教育与社会教育相结合是教育的一种组织形式，有利于拓宽教育的渠道和资源，但也不是实现人的全面发展的根本途径。

6.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，清除其不良因素。这体现了教育对文化具有（）

A.选择功能

B.发展功能

C.传递功能

D.保护功能

答案：A

解析：教育对文化的选择功能是指教育在传播文化的过程中，会对文化进行筛选和过滤，选择那些符合教育目的和社会需要的文化内容，“简化”文化，吸取其基本内容，“净化”文化，清除其不良因素。教育的发展功能主要体现在促进文化的创新和发展。教育的传递功能是指教育将文化从一代传递到下一代。教育的保护功能主要是指教育对文化遗产的保护等作用。

7.在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（）

A.个人本位论

B.社会本位论

C.教育无目的论

D.国家利益论

答案：C

解析：杜威持教育无目的论。他认为教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。杜威反对将教育目的看作是外在于教育过程、强加给教育的东西。个人本位论强调教育目的以个人价值为中心，社会本位论强调教育目的以社会价值为中心，国家利益论强调教育为国家利益服务，这些都不是杜威的观点。

8.在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：C

解析：壬子癸丑学制明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女