2025年六年级上册科学教学反思 .pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

六年级上册科学教学反思

六年级上册科学教学反思

六年级上册科学教学反思1

整堂课追求“朴实”。从教师演示，师生协商，学生探究，到数

据分析，后续研究，整个结构和课件都追求一种常态化的朴实路线，

似乎都没有太多新颖的处理。然而这恰恰是我们要提高日常教学实效

所需要的科学课。

1、以“三问”拱形承受力强是什么原因而建构整堂课的研究。虽

然问的是同一个意思，但每一问又都是其不同的意义和价值的。如

“一问”各种建筑中都设计了拱形是什么原因？旨在了解学生已有的

知识和经验，以及通过前一课（形状与抗弯曲能力）研究后得到的认

识；“二问”同样的纸为什么拱形的承受力更强？旨在引起学生对实

验的反思和在数据的分析后，重新对照自己的观点，并利用现有的.证

据对现象作出解释；“三问”为什么增加抵住拱足的力量就能增强拱

形的承受力？旨在引导学生在解释实验现象的同时，重新审视和修改

自己的观点，从而认为到“不断深入研究的重要性”。

2、演示实验引发学生认知需求。可能我们现在的科学课，太多的

小组活动，而冲淡了教师演示实验的功能，更多的是教师在小组内帮

扶着学生完成实验。其实，演示实验有着其独有的作用与价值。在课

堂一开始的演示实验紧紧吸引住了学生的眼球：当一个垫片放到平纸

上时……，当一个垫片放到拱纸上时……，现场寂静而又有点紧张。同

时，借助这一演示，把实验的注意事项，如纸要相同、跨度要一致、

放垫圈的位置也要一样等都高效而自然的得到所有同学的认可，为后

面实验的规范性和公平性打下了良好地基础。

3、学生探究实验用时约15分钟。我们的学生太需要长时间段的

探究空间了。本节课中，让学生有将近15分钟的活动时间，是给学生

以主动的一大保证。我们可以看到学生有机会反复验证自己的实验结

果；学生有机会通过讨论来确定下一步的活动；学生能反思我们的实

验，进行改进……等等。这才是真正的探究实验的开始。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

4、师生交流中对“某个数据”的较真。在学生探究实验后的交流

活动中，对于一个有异样的数据的分析和探讨，体现的是一种重要的

科学素养，即在尊重事实的基础上分析数据。这也将给孩子们以潜移

默化的强大影响。

当然，在课堂实施过程中，还肯定存在许多有待改善之处，但是

就“尊重孩子的真实需求、尊重科学的实证意识、尊重课堂的时效实

效”等方面来说，本课还是具有一定的探讨价值的。

做一个朴素而真实的科学教师，给学生一个安全而自由的探究空

间，把科学素养的培养和学生的个性发展结合起来，这将是小学科学

课堂新的趋势。

六年级上册科学教学反思2

在分类教学时，着重应让学生掌握脊椎动物和无脊椎动物的区别，

了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征。但在给昆虫、鸟、鱼、

哺乳动物添加成员时，却又出现了各种问题：企鹅、鸡、鸭、鹅不当

鸟类；蜘蛛、蜈蚣当昆虫，爬行类动物和两栖动物容易混淆等，把鳄

鱼说成两栖类动物，认为它既能在水里有能在陆地上，所以是两栖类

动物，忘记了两栖动物是小时候生活在水里用鳃呼吸，长大后在陆地

上生活用肺呼吸。在出现这些问题时，我让学生再次阅读书本中关于

四种动物的概念定义，再结合这些动物的身体特征进行区分删选，及

时把问题解决。

游戏环节，我也精心设计，既提高了学生的积极性，又突出了重

点。