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任务驱动作文教学设计方案汇编

绪论：任务驱动作文教学的核心理念与价值

在当前教育改革的浪潮中，任务驱动型作文以其鲜明的实践性、情境性和应用性，逐渐成为培养学生核心素养，尤其是语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解以及审美鉴赏与创造能力的重要载体。其核心理念在于，通过创设真实或拟真的交际情境，赋予学生具体的写作任务，激发其内在的表达需求与沟通欲望，使写作从单纯的技能训练转变为解决实际问题、参与社会生活、进行自我表达的综合性实践活动。

本汇编旨在整合一线教学实践中的宝贵经验与探索成果，提供一系列具有操作性、针对性和启发性的任务驱动作文教学设计方案。这些方案力求体现新课改精神，紧扣学生认知规律，强调在真实的语言运用情境中发展学生的写作能力和思维品质，以期为广大语文教育工作者提供有益的参考与借鉴。

第一部分：社会热点类任务驱动作文教学设计

方案一：“校园垃圾分类：我们在行动”写作任务设计

一、教学目标

1.认知与能力：引导学生关注校园垃圾分类这一现实问题，了解相关知识与政策；培养学生搜集、整理、分析信息的能力；学习运用说明、议论等表达方式，清晰、有条理地阐述观点与建议。

2.过程与方法：通过实地考察、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生在真实情境中发现问题、探究原因、寻求解决方案。

3.情感态度与价值观：增强学生的环保意识、责任意识和公民意识，培养其关注社会、参与公共事务的热情。

二、任务情境创设

近期，学校计划进一步推进校园垃圾分类工作，但在实施过程中遇到了一些困惑，如部分同学分类意识不强、垃圾桶设置不够合理、分类知识宣传不到位等。学校学生会决定向全校同学征集一份关于“优化校园垃圾分类工作”的建议书，并将择优提交给学校后勤部门参考。

三、教学过程设计

1.课前准备阶段：“问题发现者”

*任务1：学生以小组为单位，利用课余时间观察校园垃圾分类现状，记录存在的问题（如垃圾桶标识、投放行为、设施维护等），搜集相关数据或典型案例。

*任务2：搜集国内外校园或社区垃圾分类的成功经验与创新做法，为本组建议提供借鉴。

2.课堂探究阶段：“方案研讨者”

*活动1：情境导入与任务明确

*展示校园垃圾分类现状照片或短视频，引发学生共鸣。

*明确本次写作任务：以学生会名义撰写一份建议书，对象是学校后勤部门，目的是优化校园垃圾分类工作。

*活动2：小组分享与问题聚焦

*各小组分享观察到的问题及搜集到的资料，进行班级汇总。

*引导学生对问题进行梳理、归类，聚焦核心问题。

*活动3：策略研讨与思路构建

*围绕核心问题，结合搜集到的经验，各小组brainstorming，提出具体可行的改进建议（如宣传教育、设施优化、激励机制等）。

*引导学生思考建议的针对性、合理性和可操作性。

3.写作实践阶段：“建议撰写者”

*任务3：学生独立或小组合作完成建议书初稿。

*指导重点：建议书的格式规范（称呼、正文、结尾、落款）；正文部分需包含现状分析、原因剖析、具体建议（分点阐述，条理清晰）。

*强调语言的得体性（对学校部门，应尊重、诚恳，建议具有建设性）。

*教师巡回指导，针对学生在结构安排、论据支撑、语言表达等方面的问题进行个性化辅导。

*活动5：优秀作品展示与点评

*选取若干代表性作品进行班级展示，师生共同点评，肯定优点，指出不足。

四、评价方式

*过程性评价：关注学生在资料搜集、小组讨论、问题探究等环节的参与度与贡献度。

*成果性评价：主要依据建议书的完成质量，从内容（问题准确、建议合理可行）、结构（格式规范、条理清晰）、语言（准确、简明、得体）三个维度进行评价。

*评价主体：教师评价与学生互评相结合。

第二部分：生活体验类任务驱动作文教学设计

方案二：“我的‘拿手好戏’分享会”写作任务设计

一、教学目标

1.认知与能力：引导学生回顾生活经历，发掘个人特长或独特技能；学习运用记叙、描写等表达方式，生动具体地展现“拿手好戏”的过程与心得；培养清晰、有序的表达能力。

2.过程与方法：通过“说”与“写”的结合，引导学生将口头表达转化为书面文字；学习通过细节描写增强文章感染力。

3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱与感悟，培养自信，乐于分享，体会付出与收获的喜悦。

二、任务情境创设

班级计划举办一次“我的‘拿手好戏’分享会”，邀请同学们展示自己在学习、生活、才艺等方面的一项“拿手好戏”。为了让分享会更精彩，也为了让未能到场的同学或老师了解，需要每位分享者提前准备一份书面介绍稿，介绍自己的“拿手好戏”是什么，如何练成，以及其中的乐趣或感悟。优秀稿件将在班级学习园地展出。

三、