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落实“双减”背景下小学语文作业设计

深耕作业设计，赋能素养生长——“双减”背景下小学语文作业的优化路径

“双减”政策的全面实施，如同一剂良方，直指教育领域长期存在的功利化倾向与学生过重负担问题。其中，作业改革作为“双减”的核心抓手之一，其重要性不言而喻。对于小学语文教学而言，作业不仅是巩固知识、检验成效的手段，更是培养学生语文核心素养、激发学习兴趣、塑造健全人格的重要载体。因此，在“双减”背景下，如何优化小学语文作业设计，使其“减量提质”，真正服务于学生的全面发展与终身学习，是每一位语文教育工作者必须深入思考和实践的课题。

一、理念先行：重塑作业设计的价值导向

“双减”不是简单的“减法”，其深层目标是教育高质量发展和学生健康成长。因此，作业设计首先需要在理念上进行深刻革新。

（一）从“知识本位”到“素养导向”的转向

传统作业往往过分强调知识点的机械记忆与重复操练，忽视了学生综合能力的培养。新时代的作业设计，应坚决摒弃“题海战术”，将重心转移到学生语文核心素养的培育上。这意味着作业内容要紧密围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大素养，设计能够引导学生主动思考、乐于表达、勇于探究的任务。例如，在学习了描写景物的课文后，不应仅仅让学生抄写词语、背诵段落，更可以设计“我是小导游”的口语交际作业，让学生运用课文中的描写方法介绍家乡的一处美景，在实践中提升语言运用与思维组织能力。

（二）从“统一指令”到“个性关怀”的倾斜

每个学生都是独特的生命个体，其认知水平、学习兴趣、学习习惯存在差异。“一刀切”的作业模式难以满足不同学生的发展需求。因此，作业设计应体现“以人为本”的理念，关注学生的个体差异，尝试设计分层、弹性、可选择的作业。例如，在阅读作业中，可以提供不同难度梯度的阅读材料供学生选择；在写作作业中，可以给出多个主题方向，允许学生根据自己的兴趣和经历进行创作。这种“个性化”的作业设计，既能让学有余力的学生“吃得饱”，也能让学习有困难的学生“吃得了”，从而真正实现因材施教。

（三）从“封闭单一”到“开放综合”的拓展

语文学习的外延与生活的外延相等。传统语文作业多局限于课本知识的再现，形式单一，内容封闭。“双减”背景下的语文作业，应打破学科壁垒，向生活延伸，向社会拓展。可以设计一些综合性学习任务，将语文与其他学科知识融会贯通，引导学生在真实或模拟的生活情境中运用语文解决问题。例如，结合传统节日，可以布置“节日文化探究”作业，让学生通过搜集资料、采访长辈、动手制作等方式，了解节日习俗，撰写研究报告或制作手抄报，这不仅锻炼了学生的语文能力，也培养了其文化认同和实践能力。

二、策略优化：探索作业设计的多元路径

理念的更新需要具体策略的支撑。优化小学语文作业设计，应从内容、形式、评价等多个维度进行系统考量，力求作业的“精、活、实”。

（一）聚焦核心目标，追求“少而精”的作业内容

“减量提质”是“双减”对作业的基本要求。这就要求教师在设计作业时，必须精准把握课程标准和教材内容，聚焦核心知识点和关键能力，避免漫无边际、低效重复的内容。

1.紧扣教学重难点：作业设计应与课堂教学紧密衔接，针对教学中的重点和学生学习中的难点进行设计，使作业成为课堂教学的有效延伸和巩固。例如，在学习了特定的修辞手法后，可以设计一些辨析和运用的练习，帮助学生深化理解。

2.融入生活元素：将语文学习与学生的生活经验紧密联系起来，让作业“活”起来。如观察家人做饭的过程并记录下来，既锻炼了观察能力，也提升了书面表达能力；或者让学生为社区的宣传栏撰写一段文明提示语，增强社会责任感和语言运用的实际能力。

3.渗透文化传承：语文作业应肩负起文化传承的使命。可以设计一些与中华优秀传统文化相关的作业，如背诵经典诗词、临摹书法作品、讲述成语故事、制作传统节气卡片等，让学生在潜移默化中感受文化魅力，增强文化自信。

（二）创新作业形式，激发“乐而学”的内在动力

单一枯燥的作业形式容易使学生产生厌烦情绪。因此，应积极探索多样化、趣味性的作业形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。

1.设计实践性作业：鼓励学生走出课堂，动手实践。例如，学习了说明文后，可以让学生选择一件物品进行观察，并撰写说明书；学习了植物相关的课文，可以布置种植小任务，并记录植物生长日记。

2.开发探究性作业：引导学生主动发现问题、思考问题、解决问题。可以围绕单元主题设计小课题研究，如“关于垃圾分类的调查与思考”，让学生通过查阅资料、实地考察、小组讨论等方式完成。

3.尝试趣味性作业：将游戏、竞赛等元素融入作业设计。如“词语接龙”、“句子模仿秀”、“课本剧表演”、“故事创编大赛”等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，体验学习的乐趣。

4.推广融合性作业：打破学科界限，进行跨学科