大班音乐大鞋和小鞋教案反思（2025—2026学年）.docxVIP

大班音乐大鞋和小鞋教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

在2025—2026学年的大班音乐课程中，我们选取了《大鞋和小鞋》这一教学内容。本课内容紧密结合了《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，旨在通过音乐活动，培养幼儿的节奏感和音乐欣赏能力。从单元乃至整个课程体系来看，本课作为节奏训练的一部分，承上启下，与前后知识关联紧密。核心概念包括节奏、旋律和音乐欣赏，技能目标则包括跟随节奏敲击乐器、模仿旋律及表达音乐情感。

二、学情分析

大班幼儿在音乐方面已有一定的知识储备和生活经验，如能跟随简单的节奏进行动作，对音乐有一定的兴趣。然而，由于年龄特点，他们的技能水平参差不齐，认知特点表现为具体形象思维，兴趣倾向多样。在学习过程中，部分幼儿可能对节奏的理解不够准确，容易混淆节奏和旋律。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，注重培养幼儿的音乐兴趣，提高他们的节奏感和音乐欣赏能力。

三、教学策略

针对幼儿的实际情况，我们将采用以下教学策略：首先，通过生动有趣的故事引入，激发幼儿的学习兴趣；其次，结合具体情境，引导幼儿感知节奏，培养他们的节奏感；最后，通过模仿和创作，提高幼儿的音乐欣赏能力和表现力。在教学过程中，注重个体差异，关注每个幼儿的发展，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标：

1.说出《大鞋和小鞋》歌曲的基本旋律和节奏。

2.列举出歌曲中出现的不同音符和节奏类型。

3.解释歌曲中歌词的含义和故事背景。

能力目标：

1.设计简单的节奏打击动作，配合歌曲旋律。

2.通过模仿和创造，展示对歌曲节奏的理解和表现。

3.评价同伴的节奏表现，提出改进建议。

情感态度与价值观目标：

1.体验音乐带来的快乐，增强对音乐的兴趣。

2.通过歌曲学习，培养团队协作精神和集体荣誉感。

3.体会故事中的情感，培养同情心和正义感。

科学思维目标：

1.分析歌曲中的节奏模式，培养逻辑思维能力。

2.通过比较不同节奏的表现形式，提高观察和分类能力。

3.评价不同节奏的适用性，培养批判性思维。

科学评价目标：

1.评价自己在节奏表现中的优点和不足。

2.根据同伴的评价，调整自己的学习策略。

3.评价整个班级在音乐活动中的整体表现。

三、教学重难点

教学重点在于引导幼儿识别和跟随《大鞋和小鞋》歌曲的节奏，通过实践活动培养节奏感。难点在于幼儿对节奏模式的深入理解与创造性应用，特别是如何将抽象的节奏概念转化为具体的动作表现，需要通过丰富的教学活动和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：五张多媒体课件展示歌曲节奏，十种不同材质的教具辅助节奏感知，三首相关音频用于背景音乐，以及一份详细的任务单和评价表。学生需要预习歌曲内容，并准备画笔等工具。此外，我还将设计一个适合小组合作的学习环境，包括黑板板书框架和适当的小组座位布局。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动：

1.播放《大鞋和小鞋》歌曲的片段，吸引学生的注意力。

2.提问学生：“你们喜欢这首歌吗？你们知道这首歌叫什么名字吗？”

3.引导学生说出歌曲的名字，并简单介绍歌曲的背景。

学生活动：

1.观听歌曲，感受歌曲的旋律和节奏。

2.回答教师的问题，表达对歌曲的喜爱和了解。

（二）新授（40分钟）

任务一：节奏感知（10分钟）

教学目标：

1.让学生感知《大鞋和小鞋》歌曲的节奏。

2.培养学生的节奏感。

教师活动：

1.播放歌曲，引导学生跟随音乐节奏拍手。

2.引导学生注意歌曲中的强弱拍。

3.教授学生基本的节奏符号，如“X”、“O”等。

4.组织学生进行节奏练习，如模仿教师敲击节奏。

学生活动：

1.跟随音乐节奏拍手。

2.注意歌曲中的强弱拍。

3.学习基本的节奏符号。

4.进行节奏练习。

任务二：节奏创作（10分钟）

教学目标：

1.培养学生的创新意识和创造力。

2.提高学生的节奏表达能力。

教师活动：

1.引导学生思考：如何用简单的节奏符号创作一首新的歌曲？

2.分组讨论，让学生尝试创作自己的节奏。

3.邀请学生展示自己的创作，并进行评价。

学生活动：

1.思考如何用简单的节奏符号创作歌曲。

2.分组讨论，创作自己的节奏。

3.展示自己的创作，并进行评价。

任务三：节奏表演（10分钟）

教学目标：

1.培养学生的团队合作能力。

2.提高学生的表演能力。

教师活动：

1.将学生分成小组，每组选择一种节奏进行表演。

2.引导学生思考如何将节奏与动作结合起来。

3.组织学生进行表演，并进行评价。

学生活动：

1.选择一种节奏进行表演。

2.思考如何将节奏与动作结合起来。

3.进行表演，并进行评价。

任务四：