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青岛版三年级数学教学设计方案

青岛版三年级数学“两、三位数除以一位数”单元教学设计方案——以数形结合思想为引领

一、单元整体解读

“两、三位数除以一位数”是青岛版三年级数学上册的核心教学单元，承接了二年级表内乘除法的学习，又是后续学习更复杂除法运算及解决实际问题的重要基础。本单元的学习，不仅要求学生掌握除法的计算方法，更重要的是理解除法运算的算理，培养学生的运算能力、估算意识和解决问题的能力。

三年级学生已经具备一定的表内乘除法计算基础和初步的解决问题经验，但对于抽象的除法算理，尤其是涉及到“分”的过程和“余下”的情况，理解起来仍有难度。因此，本单元教学设计将特别注重数形结合思想的渗透，通过直观操作、画图等方式，帮助学生建立“分物”的表象，从而深化对除法意义和算理的理解，避免死记硬背算法。

二、单元教学目标

1.知识与技能：学生能够结合具体情境，理解两、三位数除以一位数（商是两位数或三位数）的算理，掌握笔算方法，并能正确进行计算；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能运用所学知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历从具体到抽象、从动手操作到符号表达的过程，体验“分物”的策略，培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的抽象概括能力。鼓励学生运用画图、列表等多种策略解决问题，发展数感和几何直观。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值；培养学生认真计算、验算和规范书写的良好习惯；在探究活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。

三、教学重点与难点

*教学重点：两、三位数除以一位数的笔算方法，特别是商的定位和首位除后有余数的处理。

*教学难点：理解笔算除法的算理，尤其是“余下的数要和下一位合起来再除”的道理；以及运用除法知识解决实际问题时，准确理解数量关系。

四、教学策略与准备

1.教学策略：

*情境创设法：结合学生生活实际创设问题情境，激发学习兴趣。

*动手操作法：利用小棒、方格纸等学具，让学生在分一分、摆一摆、画一画的过程中理解算理。

*数形结合法：强调用画图（如点子图、方格图、线段图）的方式表示数量关系和分物过程，帮助学生从直观走向抽象。

*引导发现法：鼓励学生自主探究、合作交流，在教师的引导下发现计算规律和方法。

*对比练习法：通过不同类型习题的对比，帮助学生巩固知识，辨析易错点。

2.教学准备：

*教师：多媒体课件、实物投影仪、小棒、方格纸、口算卡片。

*学生：每人准备若干小棒、练习本、直尺、彩笔。

五、课时教学设计案例（第一课时：两位数除以一位数，首位能整除）

（一）教学内容

教材XX页信息窗1：两位数除以一位数（首位能整除）的笔算。

（二）教学目标

1.结合具体情境，理解两位数除以一位数（首位能整除）的算理，学会用竖式计算的方法，并能正确计算。

2.通过动手操作、画图等方式，经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，培养初步的动手操作能力和抽象概括能力。

3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。

（三）教学过程

1.创设情境，提出问题

（课件出示校园艺术节活动情境图：同学们正在布置舞台，有48面彩旗，每面小旗要分给2个同学来插。）

师：同学们，看看这幅图，你们发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题呢？

（引导学生观察，提取信息：有48面彩旗，平均分给2个小组（或2个同学）。）

生：平均每个小组分得多少面彩旗？

师：这个问题提得真好！要求“平均每个小组分得多少面彩旗”，怎样列式呢？

生：48÷2。（教师板书）

师：为什么用除法计算？

生：因为是把48平均分成2份，求每份是多少。

2.自主探究，合作交流

师：48÷2等于多少呢？请同学们先自己想一想，也可以用你手中的小棒摆一摆，或者在练习本上画一画，看看结果是多少。

（学生独立尝试，教师巡视指导，了解学生的想法和操作情况。）

师：好，很多同学都有了自己的想法，现在请你和小组里的同学交流一下，你是怎么想的，怎么做的。

（学生小组交流，教师参与其中，倾听并适时引导。）

3.展示汇报，精讲点拨

师：哪个小组愿意把你们的方法分享给大家？

预设学生可能出现的方法：

*方法一（口算）：40÷2=20，8÷2=4，20+4=24。所以48÷2=24。

*方法二（摆小棒）：先摆出4捆（每捆10根）和8根小棒，表示48。把4捆平均分成2份，每份2捆，是20根；再把8根平均分成2份，每份4根。合起来每份就是24根。

*方法三（画图）：画48个小圆圈（或方格），平均分成2份，每份24个。或者画一条线段表示48，平均分成2段，每