《天净沙·秋思》教案（2025—2026学年）.docxVIP

《天净沙·秋思》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《天净沙·秋思》是初中语文教材中的一篇经典诗词，旨在培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。本课内容与《唐诗三百首》等单元相呼应，强调对古典文学作品的深入理解和感悟。通过学习，学生能够掌握诗歌的基本格式、修辞手法，并提升对诗歌意境的把握能力。本课的核心概念是“秋思”，涉及到的技能包括对诗歌的鉴赏、理解、背诵等。

2.学情分析

针对初中阶段的学生，他们已具备一定的古诗词鉴赏基础，但普遍存在对古诗词背景了解不足、情感理解不深等问题。学生生活经验丰富，对秋天的景象有直观感受，但将这种感觉转化为诗歌意境理解存在困难。部分学生在背诵和默写时容易混淆诗句，需要教师加以引导。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，关注学生的个体差异，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

3.教学目标与达标水平

教学目标：

知识与技能：掌握《天净沙·秋思》的基本格式、修辞手法，理解诗歌意境。

过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，提高学生的古诗词鉴赏能力。

情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受诗人对故乡的思念之情。

达标水平：

学生能够准确背诵《天净沙·秋思》。

学生能够分析诗歌的修辞手法和表达技巧。

学生能够用自己的语言描述诗歌的意境，表达对故乡的思念之情。

二、教学目标

知识目标

说出《天净沙·秋思》中的关键诗句和作者信息。

列举诗歌中的意象和修辞手法。

解释诗歌中的情感表达和主题思想。

能力目标

设计一个与诗歌主题相关的场景描绘。

论证诗歌中的意象如何表达诗人的情感。

评价诗歌的艺术价值和表现手法。

情感态度与价值观目标

体验诗人对故乡的思念之情。

欣赏古典诗词的艺术魅力。

培养对中华传统文化的热爱和传承意识。

科学思维目标

分析诗歌中的意象和情感之间的关系。

比较不同诗歌中表达思乡之情的异同。

批判对诗歌的解读，形成自己的观点。

科学评价目标

评价诗歌的意境和表达效果。

评价诗歌在文学史上的地位和影响。

评价学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握《天净沙·秋思》的格律特点和意象运用，理解诗歌中的秋思主题。

教学难点：深入解析诗歌的抒情手法和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力和情感共鸣。难点在于帮助学生突破对古典诗词情感体验的隔阂，提升对诗歌意境的感知与理解。

四、教学准备

为了确保《天净沙·秋思》教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、诗歌背景资料、诗歌朗读音频、相关图片等教学资源，以丰富教学形式。学生方面，要求提前预习诗歌内容，并准备笔记和画笔。此外，教室环境布置应考虑小组讨论的空间，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段关于秋天的自然风光视频，引导学生观察画面中的秋景，如落叶、金黄的稻田等。

提问：“同学们，你们能从视频中感受到秋天的哪些特点？”

引导学生思考秋天与情感的联系，为《天净沙·秋思》的学习做铺垫。

学生活动与预期行为：

学生观看视频，观察秋景。

学生积极思考，分享观察到的秋天特点。

学生初步建立秋天与情感的联系。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师介绍《天净沙·秋思》的作者马致远及其创作背景。

学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

教师讲解诗歌中的意象和修辞手法，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等。

学生分组讨论，分析诗歌中的情感表达和主题思想。

学生活动与预期行为：

学生跟随教师学习诗歌的作者和背景。

学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

学生通过讨论，理解诗歌中的意象和修辞手法。

学生通过讨论，分析诗歌中的情感表达和主题思想。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师设计填空题，让学生根据诗歌内容填写缺失的词语。

学生分组进行诗歌接龙游戏，巩固对诗歌内容的记忆。

教师组织学生进行诗歌朗诵比赛，提升学生的语言表达能力。

学生活动与预期行为：

学生积极参与填空题，巩固诗歌内容。

学生在诗歌接龙游戏中，加深对诗歌的记忆。

学生在朗诵比赛中，提升语言表达能力和自信心。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、情感表达和主题思想。

学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

学生活动与预期行为：

学生回顾本节课的学习内容，分享学习收获。

学生表达自己对诗歌的理解和感悟。

5.作业

时间预估：5分钟

活动设计：

教师布置作业，要求学生完成以下任务：

1.选取一首自己喜欢的古典诗词，分析其意象、情感表达和主题思想。

2.结合自己的生活经历，创作一首以秋天为主题的诗歌。

学生活