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第10课时比和比例（2）

教学内容

教科书P83第4题，完成教科书P84“练习十七”中第2、5、6、7题。

教学目标

1.进一步理解正、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例或反比例关系。

2.加深对正、反比例之间关系的理解，能熟练地运用正、反比例的知识解决实际问题。

3.提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。

教学重点

理解正、反比例的联系和区别；熟练判断两种相关联的量成什么比例关系。

教学难点

灵活应用比例知识解答正、反比例问题。

教学准备

课件。

教学过程

一、引导回忆，揭示课题

师：我们已经学习了正比例和反比例，什么样的两种量才可能组成比例关系？

指名汇报：两种相关联的量。

师：两种相关联的量是不是都能组成比例关系呢？今天我们就来复习正比例和反比例的知识。［板书课题：比和比例(2)］

【设计意图】提出问题，激发学生思考，直接揭示课题。

二、复习正、反比例的意义

1.判断相关联的两种量是否成比例，成什么比例。

课件出示习题。

教学笔记

学生独立判断，然后在小组内交流，说明原因。

【学情预设】指导学生结合具体的题目说清判断的理由，如果表达不够清晰的，可以让学生互相提醒、纠正。

课件出示解答。

2.正、反比例的意义。

师：想一想，你是怎么判断相关联的两个量成正比例关系或成反比例关系？

学生思考后在小组内交流，教师指名汇报。

【学情预设】引导学生说出：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量。如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量。

师：你能用字母来表示正、反比例的意义吗？

根据学生的回答板书：正比例关系：=k(一定)反比例关系：xy=k(一定)

师：说一说正比例和反比例有什么相同点和不同点。

课件出示表格，根据学生的回答填写表格。

教学笔记

【教学提示】

先让学生独立思考，写出各题的关系式，再判断，最后交流判断的依据和理由。

【设计意图】通过对比，使学生进一步理解正比例和反比例的异同点，进一步渗透函数思想。

3.完成教科书P84页“练习十七”第2题。

学生独立完成后交流,课件出示正确解答。

三、复习正、反比例的应用

1.课件出示一组习题。

师：比一比，想一想，这两道题有什么不同？能用比例方法解答吗？

学生独立完成后，在小组内交流后汇报。

【学情预设】学生会说出第(1)题中不变的量是速度，所以路程与时间成正比例关系，根据正比例知识解决这个问题；第(2)题中不变的量是工作总量，所以每天挖的长度与天数成反比例关系，要根据反比例知识解决这个问题。

师：用比例方法解决问题的步骤和关键是什么？

师生一起总结：

①根据不变量，判断题中哪两种相关联的量成正比例或反比例。

②找出两组相对应的数，并设出未知数，列出比例。

③解比例。

④检验并写出答语。

师：用比例解决问题时，先要读题，找出对应关系,判断是正比例还是反比例，再正确解答。

2.课件出示教科书P84“练习十七”第6题。

师：请同学们独立完成这道题，然后在小组内进行交流订正。

小组活动后进行汇报。

教学笔记

【教学提示】

这道练习要求学生正确运用正比例或反比例关系的意义进行判断。注意指导学生发现有些题中虽然没有明确指出哪个是常量，但根据相关数量关系可以找到隐藏着的常量。

【学情预设】同一幅地图上的比例尺不变，根据图上距离∶实际距离=比例尺列出比例解答。

课件出示正确解答。

【设计意图】沟通正、反比例解决问题的联系，学生在辨析中巩固解决此类问题的步骤和策略，提高学生用比例解决问题的能力。

四、综合应用，提升能力

课件出示习题。

师：你敢挑战这个问题吗？

学生在小组内讨论完成后，再集体交流。

【学情预设】引导学生找出两幅图的不同点：虽然两幅图象的横轴都表示时间，但第一幅图象的纵轴表示行驶路程，而第二幅图象的纵轴表示离校距离。前者侧重描述汽车行驶的路程随时间的变化而变化的情况，后者侧重描述汽车与学校的距离随时间的变化而变化的情况。在第一幅图象中，第1小时汽车以40千米/时的速度行驶了40km到达果园，在果园活动了2小时，然后按原速行驶1小时,又行驶了40km；在第二幅图象中，第1小时汽车以40千米/时的速度到达距离学校40km的果园，在果园活动了2小时，然后按原速行驶1小时返回学校。

【设计意图】在练习中引导学生体会和掌握数形结合的思想，一方面使学生看到可用图象直观地表述出抽象的文字信息；另一方面使学生学会根据图象读取出相关的信息，建立几何直观能力。

教学笔记

【教学提示】

解决这个问题，学生在读图时可能会感到困难，应引导学生先看两幅图有哪些方面是相同的，哪些方面是不同的；再看它们分别描述的是哪个量随着哪个量的变化而产生的变化；最后分析图象中每