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小学数学因数倍数教学教案

一、教学内容

人教版小学数学五年级上册《因数和倍数》第一课时

二、教学目标

1.知识与技能：通过具体情境和动手操作，使学生理解因数和倍数的意义，初步掌握找一个数的因数和倍数的方法。

2.过程与方法：引导学生经历观察、比较、抽象、概括的过程，培养学生初步的辩证思维能力和合作探究意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，体验数学学习的乐趣。

三、教学重点与难点

*教学重点：理解因数和倍数的意义，掌握找一个数的因数和倍数的方法。

*教学难点：理解因数和倍数的相互依存关系，以及一个数的因数和倍数的特征。

四、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、若干个小正方形学具。

学生：每人准备若干个小正方形学具、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们已经学习了整数的乘法和除法，今天我们来研究整数之间一种特殊的关系。（课件出示：春天来了，公园里要摆放一些花盆，园艺工人想把12盆花摆成一个长方形，有几种不同的摆法呢？）请同学们拿出准备好的小正方形代表花盆，动手摆一摆，看看能摆出几种不同的长方形，并把你的摆法用一个乘法算式表示出来。

（学生动手操作，教师巡视指导，鼓励学生合作交流。）

师：谁愿意把你的摆法和算式分享给大家？

（学生汇报，教师根据学生的汇报板书算式：1×12=12，2×6=12，3×4=12。）

师：刚才我们通过摆花盆，得到了这几个乘法算式。在数学中，像这样的算式里，数与数之间就存在着我们今天要学习的因数和倍数的关系。（板书课题：因数和倍数）

（二）探究新知

1.理解因数和倍数的意义

师：我们以3×4=12为例。在这个乘法算式中，3和4相乘得到12，我们就说3是12的因数，4也是12的因数；反过来，12是3的倍数，12也是4的倍数。（教师边说边板书：3和4是12的因数，12是3和4的倍数。）

师：谁能像老师这样，结合另外两个算式（1×12=12，2×6=12）说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？

（指名学生回答，其他学生补充，教师适时纠正。）

师：同学们请注意，为了方便研究，我们在说因数和倍数时，所说的数一般指的是不包括0的自然数。（课件出示，并让学生齐读。）

师：现在请同桌之间互相说一说，在刚才的算式中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

（学生互说，教师巡视倾听，了解学生掌握情况。）

2.找一个数的因数

师：我们知道了12的因数有1、2、3、4、6、12。那么，怎样才能既不重复又不遗漏地找出一个数的所有因数呢？请同学们以12为例，想一想，试一试，把你的方法和小组里的同学交流一下。

（学生小组讨论，探索找因数的方法。）

师：哪个小组愿意分享你们的方法？

（学生可能会想到：从1开始，一对一对地找，12÷1=12，所以1和12是12的因数；12÷2=6，所以2和6是12的因数；12÷3=4，所以3和4是12的因数；12÷4=3，这时和前面重复了，就不用再找了。）

师：同学们的方法非常好！找一个数的因数，我们可以从1开始，用这个数依次除以1、2、3……如果商是整数且没有余数，那么除数和商都是这个数的因数。当除数和商相等或者除数大于商时，就可以停止了。这样就能有序地找出一个数的所有因数，做到不重复、不遗漏。

师：请同学们用这种方法，找出18的所有因数。

（学生独立完成，指名汇报，教师板书：18的因数有1，2，3，6，9，18。）

师：观察12和18的因数，它们的因数有什么共同的特点？

（引导学生总结：一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。）

3.找一个数的倍数

师：我们已经学会了找一个数的因数，那么一个数的倍数又该怎么找呢？比如，3的倍数有哪些？

（学生思考，尝试回答。）

师：我们可以用3分别乘1、2、3、4……所得的积都是3的倍数。（板书：3×1=3，3×2=6，3×3=9，3×4=12……）所以3的倍数有3，6，9，12，……（板书）

师：谁能接着往下说？能说完吗？为什么？

（引导学生发现：一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。）

师：请同学们独立找出5的倍数，并用集合图的形式表示出来。

（学生完成后，展示交流。）

（三）巩固练习

1.基础练习

（1）课件出示：根据算式24÷4=6，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

（2）找出下面各数的因数和倍数。

10的因数：_________

10的倍数：_________

7的因数：_________

7的倍数：_________

2.变式练习

（1）判断下面的说法是否正确，并说明理由。

①因为5×0.8=4，所以5和0.8是4的因数，4是5和0.8的倍数。（）

②1是所有非零自然数的因数