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将相和公开课正式教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是2025—2026学年的初中阶段学生，依据《义务教育语文课程标准》和《初中语文教学大纲》设计。本课内容《将相和》是中学语文教材中一篇经典的文言文，它不仅有助于学生了解古代历史，还能提升学生的文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力。在单元中，本课作为古代文学篇目的代表，旨在培养学生对传统文化的认同感和对历史人物的思考。与前后的知识关联上，本课承上启下，既是对文言文阅读技巧的巩固，也是对历史知识点的引入。

2.学情分析

初中生在进入本课时，已具备一定的文言文阅读基础和生活经验，但文言文阅读仍存在一定的难度，如词汇理解、句子结构分析等。学生的认知特点表现为对具体形象的感知能力强，但对抽象概念的理解能力较弱。兴趣倾向上，部分学生可能对历史故事感兴趣，但整体上对文言文的兴趣较为一般。学习困难主要集中在文言文实词的积累、语法结构的理解和文章主旨的把握上。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够正确朗读文言文，理解文章大意，掌握相关文言词汇和语法知识，提高文言文阅读理解能力。教学策略上，将采用情境教学法、合作学习法和问题引导法，通过创设历史情境、小组讨论和问题探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

二、教学目标

1.知识目标

在教师的引导下，学生能说出《将相和》中出现的10个以上文言文实词的含义。

学生能列举出3个以上的古代官职，并解释其职能和演变。

2.能力目标

通过小组讨论，学生能设计出至少3个问题，对《将相和》的故事情节进行深入分析。

学生能运用所学文言文知识，独立完成一篇简短的历史故事复述。

3.情感态度与价值观目标

学生能通过阅读《将相和》，理解和谐共处、宽容大度的价值观。

学生能认识到古代政治智慧对现代社会的影响，树立正确的价值观。

4.科学思维目标

学生能运用比较、分析、归纳等方法，对《将相和》中的事件进行逻辑推理。

学生能通过历史故事，培养批判性思维，对历史人物和事件进行客观评价。

5.科学评价目标

学生能评价《将相和》中的人物形象，分析其性格特点和道德品质。

学生能根据所学知识，对《将相和》的历史价值进行初步评价。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够准确理解《将相和》的文言文内容，掌握关键历史知识点，并能进行有效的文本分析。教学难点则是帮助学生克服对文言文实词的陌生感，理解其用法和意义，以及如何从文言文中提炼出核心思想。难点之所以难以突破，是因为文言文的抽象性和学生缺乏相关文化背景知识。

四、教学准备

教学准备：为确保教学效果，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料。学生需预习《将相和》课文，并收集相关历史资料。教学环境方面，将设置小组座位，设计黑板板书框架，以便于课堂互动和内容展示。

五、教学过程

导入环节

教师活动

1.教师以提问的方式引入，如：“同学们，你们知道《将相和》这个故事吗？它是关于哪两位历史人物的？”

2.通过简短的介绍，让学生对《将相和》的故事背景有一个初步的了解。

3.引导学生思考：“这个故事给我们带来了哪些启示？”

学生活动

1.学生积极思考，回答教师的问题。

2.学生分享自己对《将相和》故事的了解和感受。

新授环节

任务一：解读标题，理解背景

教学目标

学生能够理解《将相和》标题的含义。

学生能够了解《将相和》的故事背景。

教师活动

1.教师引导学生解读标题，解释“将”和“相”的含义。

2.教师简要介绍《将相和》的故事背景，包括主要人物和事件。

3.教师提问：“为什么这个故事被称为《将相和》？”

学生活动

1.学生积极思考，回答教师的问题。

2.学生分享自己对标题和背景的理解。

任务二：分析人物，把握性格

教学目标

学生能够分析《将相和》中的人物性格。

学生能够理解人物性格对故事发展的影响。

教师活动

1.教师引导学生分析赵括和蔺相如的性格特点。

2.教师提问：“赵括和蔺相如的性格特点分别是什么？”

3.教师引导学生思考：“这些性格特点对故事发展有什么影响？”

学生活动

1.学生积极思考，回答教师的问题。

2.学生分享自己对人物性格和故事发展的理解。

任务三：理解情节，把握主题

教学目标

学生能够理解《将相和》的故事情节。

学生能够把握《将相和》的主题。

教师活动

1.教师引导学生梳理《将相和》的故事情节。

2.教师提问：“《将相和》的故事情节有哪些主要环节？”

3.教师引导学生思考：“《将相和》的主题是什么？”

学生活动

1.学生积极思考，回答教师的问题。

2.