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中国古代寓言教学活动与课堂互动方案

引言

中国古代寓言，作为中华优秀传统文化的璀璨瑰宝，以其精炼生动的语言、巧妙曲折的情节、深刻隽永的哲理，历经千年而不衰。它不仅是文学的启蒙，更是智慧的源泉，对涵养学生品德、启迪思维、提升语言素养具有不可替代的作用。本方案旨在通过系统设计的教学活动与互动策略，将古代寓言的教学从单纯的知识传授，转变为一场师生共同参与、体验、探究的生动旅程，使学生在愉悦的氛围中感受寓言魅力，领悟人生智慧，提升综合素养。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生认识并理解若干篇（部）中国古代经典寓言的主要内容、情节结构及常用表现手法（如拟人、夸张、对比等）。

2.帮助学生掌握寓言的基本特征，即“寓理于事”，能够准确概括寓言所蕴含的道理或讽刺意义。

3.鼓励学生学习运用寓言的写作手法进行简单的故事创作或改编。

（二）过程与方法

1.通过诵读、复述、表演等多种形式，激发学生学习寓言的兴趣，引导学生主动参与课堂。

2.培养学生自主阅读、独立思考、合作探究的能力，鼓励学生大胆表达自己的见解。

3.引导学生联系生活实际，将寓言中的道理迁移应用，培养其分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.使学生在阅读寓言的过程中，感受中华传统文化的博大精深，增强文化自信。

2.引导学生体悟寓言中蕴含的处世哲学、道德规范和人生智慧，塑造健全人格。

3.培养学生明辨是非、善恶、美丑的能力，树立积极向上的人生态度。

二、教学内容选择

1.经典性与代表性：优先选择流传广、影响深、寓意鲜明的经典寓言，如《韩非子》、《庄子》、《战国策》、《列子》、《吕氏春秋》等典籍中的佳作，以及《伊索寓言》中经本土化流传的部分篇目作为参照。

2.思想性与教育性：选取那些蕴含积极人生态度、高尚道德情操和深刻生活智慧的寓言，如关于勤奋、诚信、谦虚、合作、智慧、讽刺愚蠢等主题的作品。

3.趣味性与可读性：考虑学生的年龄特点和认知水平，选择故事情节生动有趣、语言浅显易懂、形象鲜明生动的寓言故事，避免过于晦涩或思想过于复杂的篇目。

4.多样性与代表性：兼顾不同时期、不同流派、不同主题的寓言，使学生对古代寓言有较为全面的了解。

三、教学活动设计与课堂互动策略

（一）课前准备：寓言“预热”与自主探究

1.“寓言搜集员”活动：布置学生课前搜集自己感兴趣的古代寓言故事，可以是文字版、图画版，甚至是自己录制的音频故事。鼓励学生初步了解故事大意，并思考故事可能告诉我们什么。

2.“我心中的寓言人物”绘画/文字描述：让学生选择一个印象深刻的寓言人物，用绘画或简短文字描述其形象和特点。

（二）课堂导入：情境创设与兴趣激发

1.“寓言谜语猜猜看”：教师说出某个寓言故事的核心情节或寓意，让学生猜故事名称。例如：“有个人总想不劳而获，天天守在树桩旁等兔子，这是什么故事？”

2.“看图说寓言”：展示与某则寓言相关的图片或简笔画，引导学生观察图片，猜测故事内容，激发其探究欲望。

3.“成语溯源”：许多成语源自寓言，可从学生熟悉的成语入手，追溯其背后的寓言故事，自然导入新课。

（三）文本研习：深度解读与互动探究

1.“诵读品味”：

*教师范读：教师以富有感情的语调朗读寓言，引导学生感受语言的韵律和故事的氛围。

*学生齐读/分角色朗读：通过多种形式的朗读，加深学生对故事内容的理解和记忆。可针对对话较多的寓言进行分角色朗读。

2.“故事新编/复述”：

*鼓励学生用自己的话复述故事，可以加入自己的理解和想象，进行“故事新编”或“故事续编”。

*“故事接龙”：将学生分组，每组负责故事的一个部分，依次接龙完成故事复述或创编。

3.“人物评说”：

*引导学生分析寓言中的主要人物形象，讨论其性格特点、行为动机及其命运结局。例如：“《守株待兔》中的农夫是一个怎样的人？”

*“假如我是……”：让学生换位思考，假如自己是寓言中的某个角色，会怎么想，怎么做。

4.“寓意辨析”：

*小组讨论：围绕“这则寓言告诉我们什么道理？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生各抒己见，允许不同观点的碰撞。

*“道理辩论会”：针对某些寓意可能存在的多元解读，或与现实生活中某些现象的联系，可以组织小型辩论。例如，“《愚公移山》的精神在今天还需要吗？”

*“联系生活谈感悟”：引导学生将寓言寓意与自己的生活经验、社会现象联系起来，分享自己的感悟。如“学习了《刻舟求剑》，你认为生活中哪些人或事犯了类似的错误？”

（四）主题探究与互动深化

1.“寓言情景剧”表演：

*选择情节生动、角色鲜明的寓言，让学生分组合作，将其改编成简短的课本剧进行表演。学生在编剧、排练、表演的过程中，能深刻理解