锚定教材筑根基，聚焦备考提实效，赋能学子创佳绩——在高三毕业班教师会上的发言.docxVIP

锚定教材筑根基，聚焦备考提实效，赋能学子创佳绩——在高三毕业班教师会上的发言

各位高三同仁：

大家下午好！

眼下，高三一轮复习正朝着纵深推进，这是夯实知识、筑牢根基的关键阶段，大家连日来在课堂上深耕细作，在课后答疑解惑，这份坚守与付出，学校看在眼里，也记在心里。前段时间，我与教务处几位同事赴外地参加高考备考研讨会，会上多位资深命题专家、一线教学名师分享经验时，都将“回归教材”作为高频词重点强调。今天召集大家，就是想围绕这一核心议题，结合咱们年级的备考实际，共同探寻让复习更高效、让学子更受益的路径，为接下来的备考工作校准方向。

一、认清备考现状，警惕“舍本逐末”倾向

如今，高考备考资源愈发丰富，各类复习资料、专项题库、名师课件琳琅满目，不少资料还附带详尽的答案解析和解题技巧总结。有老师可能会疑惑，既然手头有这么“完备”的资源，为何还要反复强调回归教材？其实，咱们不妨静下心来审视当下的备考情况：部分学生面对多样的复习资料，渐渐把教材丢在一边，觉得教材内容“太基础”“不够用”，转而埋头刷题、死记资料里的结论；咱们有些老师也将大量精力放在研究各类资料、打磨复杂课件上，教材反而成了备课桌上的“配角”。

可大家别忘了，“万变不离其宗”，高考命题的“宗”，正是咱们手中的教材。那些看似全面的复习资料，本质上是对教材知识的提炼与延伸，却未必能完整呈现教材的知识体系和思维逻辑。如果一味依赖资料，就像盖房子只搭框架却不筑牢地基，看似进展快，实则经不起考验。长期如此，不仅会增加师生的备考负担，更可能让复习偏离核心，陷入“越学越乱、越练越慌”的困境。

二、明晰教材价值，把握备考“核心密钥”

为什么说教材是备考的“核心密钥”？首先，咱们使用的教材，是国家依据课程标准，组织学科领域顶尖专家编写而成，每一个知识点的设置、每一个案例的选择、每一道例题的设计，都经过反复推敲，既涵盖了学科的基础知识体系，又融入了学科思维方法和育人理念，是最权威、最系统的备考资源。

其次，高考命题始终坚持“以教材为本”的原则。无论是基础题还是拔高题，其命题思路、知识考点都能在教材中找到源头。比如数学学科的定理推导，物理学科的实验原理，语文学科的文本解读方法，很多高考题都是对教材内容的变形、拓展或综合运用。正如教育界常说的“教材是高考的‘母题库’”，只有吃透教材，学生才能在面对灵活多变的考题时，做到“以不变应万变”。

更重要的是，回归教材能帮助学生构建完整的知识网络。一轮复习的关键是“查漏补缺、系统梳理”，教材正是梳理知识的最佳载体。通过回归教材，学生能重新理清知识点间的逻辑关系，把零散的知识串联成线、织成网，形成自己的知识体系，这远比单纯记忆零散的知识点、解题技巧更有价值。

三、落实实践路径，让教材“活”起来

明确了回归教材的重要性，更关键的是找到切实可行的方法，让教材真正成为备考的“利器”。在此，我给大家提几点建议：

第一，教师要先“吃透”教材，再“讲活”教材。咱们在备课时，不能只盯着教材里的知识点，还要深入研究知识点的来龙去脉、与其他章节的关联，以及在高考中的考查方式。讲课的时候，要带领学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。比如讲化学方程式，不能只让学生死记硬背，还要结合教材中的实验过程，讲解反应原理和规律；讲历史事件，要引导学生结合教材中的背景、经过、影响，梳理历史发展脉络，培养历史思维。同时，可以结合高考真题，让学生看到教材知识如何在考题中体现，增强学生对教材重要性的认知。

第二，引导学生“用好”教材，落实自主梳理。要让学生从“被动接受”转向“主动运用”教材。可以布置一些基于教材的复习任务，比如让学生根据教材目录绘制知识结构图，标注出自己薄弱的知识点；让学生重新做教材中的例题、课后题，对比自己现在的解题思路与当初学习时的差异，找出进步与不足；还可以让学生在教材中圈点勾画重点内容、补充自己的理解和疑问，让教材成为“个性化笔记”。这样一来，学生对教材的理解会更深刻，复习也会更有针对性。

第三，将教材与资料“结合”，实现互补增效。回归教材不是否定复习资料的价值，而是要以教材为核心，合理运用资料。咱们可以引导学生以教材知识为基础，用复习资料中的题目进行巩固练习，在练习中发现自己对教材知识的掌握漏洞，再回到教材中查漏补缺。比如遇到一道错题，先分析错误原因，如果是因为知识点掌握不牢，就回归教材对应章节重新学习；如果是因为解题方法不当，就结合教材中的例题，总结同类题目的解题思路。这样“教材+资料”相互配合，才能让复习更高效。

各位老师，高考备考就像一场持久战，教材就是咱们最坚实的“武器”。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，回归教材，就是夯实备考的根本，疏浚提分的泉源。希望大家接下来能把“回