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小学数学比例性质教案范例

小学数学“比例的性质”教案范例

一、授课年级

小学六年级

二、学科

数学

三、课题

比例的性质

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，能根据比例的基本性质正确地解比例（此处可根据实际教学进度调整，若本节重点为性质本身，则解比例可略提或作为后续）。

2.过程与方法：引导学生通过观察、计算、比较、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，体验数学知识的形成过程，培养学生初步的抽象概括能力和合作探究意识。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣，培养学生乐于思考、勇于探索的精神。

五、教学重点与难点

*教学重点：理解并掌握比例的基本性质。

*教学难点：探究并归纳比例的基本性质，以及运用性质解决实际问题（如判断两个比能否组成比例）。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、一些写有比的卡片或小黑板。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.回顾旧知：

*师：同学们，我们上一节课学习了“比例的意义”，谁能说说什么叫做比例？（引导学生回答：表示两个比相等的式子叫做比例。）

*师：说得非常好。那判断两个比能不能组成比例，关键看什么呢？（引导学生回答：看这两个比的比值是否相等。）

2.提出问题：

*师：我们已经知道，如果两个比的比值相等，那么这两个比就能组成比例。比如，“2:4”和“1:2”，它们的比值都是0.5，所以可以组成比例2:4=1:2。（板书该比例）

*师：那组成比例的这四个数之间，除了比值相等之外，还有没有其他的关系呢？今天，我们就一起来深入研究比例，看看比例中藏着什么奥秘。（板书课题：比例的性质）

（二）探究新知，合作发现

1.初步观察，提出猜想：

*师：请同学们观察老师黑板上的这个比例：2:4=1:2。在这个比例中，组成比例的四个数“2、4、1、2”叫做比例的项。两端的两项“2”和“2”叫做比例的外项，中间的两项“4”和“1”叫做比例的内项。（结合比例，明确指出外项和内项，并板书标注：外项、内项）

*师：现在，请大家拿出练习本，像老师这样，任意写出一个你认为正确的比例。写好后，同桌互相检查一下，看看对方写的是不是比例。

*（学生活动，教师巡视指导，选择几个典型的比例板书在黑板上，如：3:6=4:8；1/2:1/3=3:2等，并分别标出它们的外项和内项。）

*师：好，同学们都写出了自己的比例。现在，请大家仔细观察这些比例，以及它们的外项和内项。你能不能猜一猜，比例的外项和内项之间可能存在什么关系呢？（引导学生大胆猜想，可以提示从“和、差、积、商”等角度思考）

2.计算验证，发现规律：

*师：光有猜想还不行，我们得想办法验证。请同学们以自己写的比例为例，或者黑板上老师写的比例为例，分别算一算每个比例中两个外项的积是多少，两个内项的积是多少，然后把你的发现记录下来，看看能有什么新的发现。

*（学生独立计算，教师巡视，对有困难的学生进行适当引导。）

*师：好，时间到。谁愿意把你的计算结果和发现跟大家分享一下？（指名学生回答，教师根据学生回答，将外项积和内项积分别写在相应比例的下方。）

*例如：

*比例2:4=1:2

*外项积：2×2=4

*内项积：4×1=4

*比例3:6=4:8

*外项积：3×8=24

*内项积：6×4=24

*比例1/2:1/3=3:2

*外项积：1/2×2=1

*内项积：1/3×3=1

*师：通过计算，大家发现了什么共同点吗？（引导学生总结：在这些比例中，两个外项的积都等于两个内项的积。）

3.归纳总结，形成性质：

*师：是不是所有的比例都有这样的规律呢？我们不妨再找几个比例来验证一下。（可以让学生再写一个比例进行验证，或教师给出一个比例让学生验证。）

*师：看来，同学们的发现是正确的！在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。（板书：比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。）

*师：如果我们用字母来表示比例，比如a:b=c:d（b、d不为0），那么，根据比例的基本性质，可以写成什么呢？（引导学生写出：a×d=b×c）

*师：非常好。这个性质非常重要，它能帮助我们解决很多关于比例的问题。

4.拓展延伸（分数形式的比例）：

*师：我们知道，比例还可以写成分数形式。比如，2:4=1: