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小学数学分数乘法教学设计

一、教学内容

本单元旨在引导学生系统学习分数乘法的意义、算理及计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。内容主要包括：分数乘整数、一个数乘分数（整数乘分数、分数乘分数）的意义与计算法则，以及分数乘法的简便运算和实际应用。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解分数乘法的意义，包括分数乘整数表示求几个相同加数的和的简便运算，一个数乘分数表示求这个数的几分之几是多少。

2.使学生掌握分数乘法的计算法则，能正确、熟练地进行分数乘法的计算（包括分数乘整数、整数乘分数、分数乘分数）。

3.使学生能运用分数乘法的意义解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题，提高分析和解决问题的能力。

4.使学生了解分数乘法运算中可以运用运算定律进行简便计算，并能根据数据特点灵活选择简便算法。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，引导学生经历探索分数乘法算理和算法的过程，体验数学知识的形成过程。

2.培养学生运用已有知识经验迁移类推新知识的能力，以及初步的抽象、概括、归纳能力。

3.引导学生运用数形结合的思想方法理解分数乘法的意义和算理，发展几何直观。

（三）情感态度与价值观

1.在探索学习的过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的精神和合作意识。

2.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，增强应用数学的意识。

3.培养学生认真计算、验算和规范书写的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解分数乘法的意义，特别是一个数乘分数的意义。

2.掌握分数乘法的计算法则，并能正确进行计算。

（二）教学难点

1.理解“一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”。

2.理解分数乘分数的算理，即为什么“用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母”。

四、教学准备

教师：多媒体课件、长方形纸、彩笔、直尺。

学生：练习本、铅笔、橡皮、长方形纸（或正方形纸）、彩笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们之前学习了整数乘法和分数的意义、性质等知识。今天，我们先来思考一个生活中的问题：中秋节快到了，妈妈买了一盒月饼，共8块。小明吃了这盒月饼的1/4，小红吃了这盒月饼的1/2。大家能提出什么数学问题吗？

（引导学生提出：小明吃了多少块？小红吃了多少块？）

师：求小明吃了多少块，就是求8块的1/4是多少，该怎样列式呢？我们学过的整数乘法能直接解决吗？今天，我们就来学习一种新的运算——分数乘法，它将帮助我们解决这类问题。（板书课题：分数乘法）

（二）探究新知，理解算理

1.分数乘整数的意义和计算方法

（1）情境引入，理解意义。

师：我们先从简单的入手。比如，一个修路队，每天修路1/2千米，3天一共修路多少千米？怎样列式？

生1：1/2+1/2+1/2

生2：1/2×3

师：为什么可以用乘法计算？

生：因为是求3个1/2相加的和是多少。

师：说得非常好！分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。（板书：分数乘整数的意义：求几个相同加数的和的简便运算。）

（2）自主探究，掌握算法。

师：1/2×3等于多少呢？请同学们利用手中的长方形纸（或画图），表示出1/2×3，并计算出结果。

（学生独立操作，教师巡视指导。）

生汇报：

方法一：1/2+1/2+1/2=(1+1+1)/2=3/2（千米）

方法二：把一张长方形纸看作1千米，平均分成2份，其中1份就是1/2千米。3天就是3个1/2千米，也就是3份，合起来就是3/2千米。

师：结合画图，我们能直观地看到结果是3/2。如果从算式本身思考，1/2×3，分子1和整数3相乘，分母2不变，是不是也得到3/2？

生：是的！

师：那是不是所有的分数乘整数都可以这样计算呢？我们再试一个：2/5×4。

生尝试计算，并交流。

生：2/5×4=(2×4)/5=8/5。

师：通过刚才的例子，谁能总结一下分数乘整数的计算方法？

（引导学生总结：分数乘整数，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。能约分的可以先约分再计算，结果要化成最简分数。）（板书计算法则）

2.一个数乘分数的意义和计算方法

（1）整数乘分数的意义。

回到导入环节的问题：求8块月饼的1/4是多少，怎样列式？

师：我们知道，求几个相同加数的和用乘法。这里是求8的1/4是多少，还能用乘法吗？如果能，8×1/4表示什么意思呢？

（引导学生思考：1/4表示把8块月饼平均分成4份，取其中的1份。）

师：是的，8×1/4就表示求8的1/4是多少。（板书：一个数乘分数的意义：求这个数的几分之几是多少。）

师：那8×1/4等于多少呢？

生