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七年级数学教学课程标准

一、课程性质与基本理念

数学是研究数量关系和空间形式的科学，是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。七年级数学课程是义务教育阶段数学课程的关键组成部分，它承接小学阶段的数学学习，为后续初中乃至高中的数学学习奠定坚实基础。本阶段的数学教学，不仅要传授必要的数学知识与技能，更要着力培养学生的数学思维、创新意识和应用能力，引导学生认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成积极的数学学习情感和态度。

基本理念方面，七年级数学教学应坚持育人为本，以学生发展为核心。教学过程中，要注重联系学生的生活实际和已有经验，激发学生的学习兴趣和主动性；要强调数学的本质，引导学生理解数学概念的形成过程和数学结论的推导过程，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力；要关注学生的个体差异，实施因材施教，促进每一位学生在原有基础上得到充分发展；要注重信息技术与数学教学的深度融合，优化教学方式，提高教学效率；要引导学生运用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维分析现实世界，用数学的语言表达现实世界，发展数学核心素养。

二、学科核心素养

七年级数学教学应着力培养学生以下核心素养，并将其贯穿于教学全过程：

1.数学抽象：引导学生从具体实例中抽象出数学概念、关系和结构，理解数学符号的意义，逐步形成用数学符号表达数量关系和空间形式的能力。例如，在学习有理数、代数式时，帮助学生从具体情境中抽象出数与式的概念。

2.逻辑推理：培养学生运用合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的能力。在几何初步知识的学习中，引导学生通过观察、实验、猜想、验证等过程发展合情推理，在代数运算和证明中初步体会演绎推理的严谨性。

3.数学建模：鼓励学生运用数学知识和方法解决实际问题，经历从实际问题中抽象出数学模型，并求解、检验、改进模型的过程，体会数学的应用价值。例如，在学习一元一次方程时，引导学生运用方程模型解决行程、工程等实际问题。

4.直观想象：发展学生的空间观念和几何直观能力，能够通过图形感知事物的形态与变化，利用图形描述和分析问题，初步建立数与形的联系。在图形的认识、图形的变换等内容的教学中，应充分利用几何直观帮助学生理解。

5.数学运算：培养学生正确、熟练、合理地进行运算的能力，理解运算的算理，掌握基本的运算技能，并能根据问题情境选择合适的运算方法。七年级的有理数运算、整式加减运算等是培养运算能力的关键内容。

6.数据分析：引导学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，了解数据处理的基本方法，初步体会随机现象的规律性，形成数据分析观念。在统计初步知识的学习中，培养学生从数据中获取信息的能力。

三、课程目标

（一）总目标

通过七年级数学的学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

（二）学段目标（七年级）

1.知识与技能：

*理解有理数的意义，掌握有理数的基本运算，能进行简单的有理数混合运算。

*理解整式的概念，掌握合并同类项和去括号的法则，能进行简单的整式加减运算。

*理解一元一次方程的概念，掌握等式的基本性质，能熟练解一元一次方程，并能运用一元一次方程解决简单的实际问题。

*认识常见的平面图形（如直线、射线、线段、角、相交线、平行线、三角形等），掌握它们的基本性质和判定方法，能进行简单的推理和计算。

*了解图形的初步变换（如平移、旋转、轴对称的初步认识）。

*经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解扇形统计图的特点和作用，能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测。

2.过程与方法：

*经历从具体情境中抽象出数学符号的过程，体会数学符号是刻画现实世界数量关系的重要语言。

*经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

*学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

*初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

3.情感态度与价值观：

*积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

*在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

*体会数学的特点，了解数学的价值。

*养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习