大公因数在实际问题中应用教学设计.pdfVIP

第2最大公因数的应用◎教学笔记

▷教学内容

P62例3，完成P63~64“练习十五”中第4、5、6、7、8、9、11题。

▷教学目标

1.进一步理解公因数和最大公因数的意义，掌握运用公因数的知识解决生活中简单的实

际问题的方法。

2.让学生经历解决数学问题的过程，培养学生解决问题的能力。

3.发现实际生活与数学的联系，在分析、比较、归纳、等活动中积累数学活动经验。

▷教学重点

掌握运用公因数的知识解决生活中简单的实际问题的方法。

▷教学难点

能正确判断生活中的实际问题是否要利用最大公因数的知识来解决。

▷教学准备

课件。

▷教学过程

一、创设情境，揭示课题

师：，小明家准备给贮藏室铺地砖，应该怎么铺呢？

课件出示P62例3图及条件。

师：获得了哪些数学信息？师：

【学情预设】学生可能会说贮藏室长16dm,宽12dm;地砖是正方形的；地砖是边长为整静静地想一

想，正方形

分米数的正方形；要求把贮藏室的地面铺满……

地砖的边长

师：搜集信息真仔细，铺地砖时要特别注意以下四点要求：地砖是正方形的，整与贮藏室地

块的，边长是整分米数的，地面要铺满。面的长和宽

【设计意图】创设生活情境，从学生身边实际生活中的事例引入新课，让学生感受到数有什么关

系？

学就在身边，同时通过阅读理解，让学生自然地进入了观察、发现阶段，激发学生的学习欲

望。

师：根据搜集到的数学信息，你能提出什么有价值的数学问题？

【学情预设】学生可能会提出：可以选择边长是几分米的地砖？边长最长分米？最

少要多少块地砖？……

师：问题都很有价值，本节课我们就来解决铺地砖的问题。（板书课题：

最大公因数的应用）

二、合理，探寻策略

课件补充问题：可以选择边长是几分米的地砖？边长最大是几分米？

1.分析与解答。

【教学提示】

要学生根据已有数学信息提问题。

son2ApplicationoftheGreatest◎Teaching

notes

CommonFactor

▷Teachingcontent

TextbookP62Example3,completequestion