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《济南的冬天》课堂教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《济南的冬天》是2025—2026学年小学语文课本中的一篇课文，属于低年级段的阅读教学。本课内容旨在培养学生的阅读理解能力、审美情趣以及对家乡的热爱之情。根据教学大纲和课程标准，本课的核心概念是“描写自然景物的方法”和“感受作者情感”，技能目标包括“正确、流利、有感情地朗读课文”以及“理解课文内容，体会作者情感”。

在单元乃至整个课程体系中，本课内容是自然景物描写单元的一部分，旨在帮助学生认识不同季节的自然景观，并通过阅读提升对自然美的感知。与前后的知识关联来看，本课与自然常识单元相衔接，为后续学习不同季节的课文打下基础；与阅读理解单元相联系，提升学生的阅读理解能力。

二、学情分析

针对低年级学生，他们已有的知识储备包括基本的汉字识别和简单的词汇积累。生活经验方面，他们对家乡的景色有一定的了解，但可能缺乏系统性的描述。技能水平上，学生的朗读能力尚在培养之中，对自然景物的描写理解较为浅显。认知特点方面，低年级学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散。兴趣倾向上，他们对自然景观和动物等题材较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对生词的理解、对句子结构的把握以及对作者情感的体会。

为确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，教学分析需具体、有依据，避免空泛。例如，通过观察学生的阅读表现，了解他们对生词的掌握程度，从而调整教学策略。

三、教学策略

基于以上分析，教学策略应着重于以下方面：首先，通过生动的教学活动激发学生的阅读兴趣，如组织学生进行户外观察，结合实际体验课文内容；其次，通过朗读训练，帮助学生正确、流利地朗读课文，并引导他们体会作者的情感；最后，通过小组讨论和角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容，提升他们的阅读理解能力。同时，教师应关注学生的学习困难，及时提供个别指导，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标：

能够说出《济南的冬天》中描述的主要景物和特点。

列举出文中使用的修辞手法，并解释其作用。

能力目标：

通过朗读，能够正确、流利地复述课文内容。

设计一段描述家乡冬天的短文，运用所学修辞手法。

情感态度与价值观目标：

体会作者对济南冬天的喜爱之情，激发对家乡的热爱。

在小组讨论中，能够尊重他人意见，积极表达自己的观点。

科学思维目标：

解释文中景物描写与作者情感之间的关系。

分析不同季节景物的特点，培养观察和比较的能力。

科学评价目标：

评价自己设计的描写家乡冬天的短文，并提出改进建议。

评价同伴的写作，指出优点和不足，并提出合理的评价标准。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生正确理解和欣赏《济南的冬天》中的景物描写，通过朗读和复述提升语言表达能力。教学难点则是帮助学生理解作者情感与景物描写之间的关系，以及运用修辞手法进行创造性写作，这需要结合学生的生活经验和认知水平，通过情境创设和互动讨论来突破。

四、教学准备

为了确保《济南的冬天》课堂的顺利进行，教师需准备多媒体课件、相关图片和视频资料，以丰富教学情境。同时，设计任务单和评价表，帮助学生进行自主学习。学生需预习课文，准备画笔等学习用具。此外，将座位排列成小组讨论模式，提前规划黑板板书，以便于教学互动和展示。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放济南冬天的风景视频，引导学生观察画面，初步感受济南冬天的美景。

2.提问：同学们，你们知道济南的冬天是什么样的吗？你们对济南的冬天有什么印象？

3.引导学生思考：今天我们要学习一篇关于济南冬天的课文，看看作者是如何描绘济南冬天的美景的。

学生活动：

1.观看视频，观察画面，初步感受济南冬天的美景。

2.思考教师提出的问题，积极参与讨论。

二、新授（40分钟）

任务一：初读课文，整体感知

教师活动：

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音错误。

3.提问：课文中有哪些景物？作者是如何描写这些景物的？

学生活动：

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.积极回答教师提出的问题。

任务二：精读课文，体会作者情感

教师活动：

1.引导学生找出课文中描写济南冬天的美景的句子，并朗读这些句子。

2.提问：作者为什么喜欢济南的冬天？你是从哪些地方看出来的？

3.引导学生体会作者对济南冬天的喜爱之情。

学生活动：

1.找出课文中描写济南冬天的美景的句子，并朗读这些句子。

2.积极回答教师提出的问题，分享自己对作者情感的理解。

任务三：学习修辞手法，丰富语言表达

教师活动：

1.引导学生找出课文中使用的修辞手法，并解释其作用。

2.举例说明如何运用这