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九年级语文第三单元教学设计方案

单元概述

本单元以“家国情怀”为核心主题，精选了一系列文质兼美的古今诗文。这些作品或抒发忧国忧民的济世情怀，或展现以身许国的壮志豪情，或吟咏对故土山河的深情眷恋。通过本单元的学习，旨在引导学生感受仁人志士深沉的家国之思，理解个人命运与国家兴衰的紧密联系，从而涵养其爱国情操，增强民族自豪感与责任感，并学会运用恰当的文学形式表达自己对家国的理解与情感。

单元设计理念注重“以学生为主体，以情境为载体，以探究为路径”。通过创设贴近文本与学生生活的情境，引导学生主动参与阅读、讨论、体验与创造，在语言文字的品读玩味中，不仅提升阅读鉴赏能力和书面、口头表达能力，更能实现情感的共鸣与思想的升华。

单元学习目标

（一）知识与技能

1.积累本单元重要的文言实词、虚词及特殊句式，理解课文大意，把握主要内容和作者情感。

2.学习品味诗文的语言特色，体会不同文体（如散文、诗歌）的表达技巧，如借景抒情、托物言志、对比衬托等。

3.学习概括文章主旨，分析作者的观点态度，并能结合时代背景加以理解。

4.初步学会运用历史的眼光审视作品的思想内涵，理解家国情怀在不同时代的具体体现。

5.能围绕“家国情怀”主题，进行口头表达（如主题演讲、讨论）和书面写作（如读后感、随笔、小议论文），做到观点明确，情感真挚，条理清晰。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入理解文本内容，感受作者情感。

2.运用比较阅读的方法，探究不同作品中家国情怀的异同及其时代烙印。

3.通过查阅资料、拓展阅读等方式，丰富对文本背景及相关主题的认识。

4.在读写实践中，学习借鉴课文的表达技巧，提升自身的语言运用能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者在作品中流露的爱国热情、忧民情怀、责任担当等，激发自身的家国认同感。

2.理解个人与国家、民族的依存关系，树立为国家发展贡献力量的意识。

3.培养对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信。

单元课时安排（总计约15课时，可根据实际情况调整）

*单元导入与整体感知：1课时

*精读课文1（如《岳阳楼记》）：3课时

*精读课文2（如《醉翁亭记》）：3课时

*精读课文3（如《我爱这土地》）：2课时

*比较阅读与拓展探究：2课时

*口语交际活动（如“家国情怀”主题演讲/辩论赛）：1课时

*写作指导与实践（如“我心中的家国情怀”）：2课时

*单元总结与评价：1课时

分课时教学设计（示例）

第一课时：单元导入与整体感知

课时目标：

1.明确本单元主题“家国情怀”，激发学生学习兴趣。

2.初步感知单元内各篇课文的主要内容和情感基调。

3.引导学生思考“家国情怀”的内涵，联系自身生活经验。

教学重难点：

*重点：理解“家国情怀”的基本含义，初步把握单元整体风貌。

*难点：引导学生将抽象的“家国情怀”与具体的文本和个人体验联系起来。

教学方法：情境导入法、谈话法、快速阅读法、讨论法。

教学过程：

1.情境导入，激发共鸣（约10分钟）

*播放一段感人的爱国主题短视频（如历史人物片段、奥运健儿夺冠瞬间、戍边战士风采等）或展示一组图片，配以深情的导语，引发学生情感共鸣。

*提问：看完这段视频/这些图片，你有怎样的感受？你认为什么是“家国情怀”？（鼓励学生自由发言，初步碰撞对主题的理解）

2.单元概览，明确方向（约15分钟）

*教师简要介绍本单元的主题意义和学习目标。

*引导学生快速浏览单元提示、课文题目、作者及课下注释，初步了解各篇课文的体裁、时代背景及大致内容。

*组织学生分组讨论：根据标题和初步印象，你认为这些文章分别可能从哪些角度展现“家国情怀”？（每组推选代表发言，教师进行简要点评和梳理）

3.文本初探，感知基调（约15分钟）

*分发单元内各篇课文的“阅读提示卡”（或PPT展示），提示学生关注各篇的核心情感词、关键句子或段落。

*学生选择自己最感兴趣的1-2篇课文进行快速默读（不求甚解，重在感受），标记出能体现“家国情怀”的词句或让自己有所触动的地方。

*分享交流：请几位同学谈谈自己初步阅读某篇课文后的感受，用一两个词语概括其情感基调。

4.课堂小结，布置预习（约5分钟）

*教师总结：家国情怀是中华民族的精神底色，它流淌在历史长河中，也体现在我们每个人的心中。本单元的学习，将带领我们与古人对话，与时代共鸣，深入理解这份沉甸甸的情感。

*预习作业：

*仔细阅读单元内第一篇精读课文（如《岳阳楼记》），借助工具书疏通字词，初步了解文章大意。

*思考：作者在文中表达了怎样的情怀？这种情怀是如何体现的？

板书