中学古诗词理解与赏析指导.docxVIP

中学古诗词理解与赏析指导

中国古典诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、真挚的情感，穿越千年时空，依然能够触动我们的心灵。中学阶段是接触和学习古诗词的关键时期，掌握正确的理解与赏析方法，不仅能够提升文学素养，更能培养审美情趣和人文情怀。本文旨在为中学生提供一套相对系统、实用的古诗词理解与赏析路径。

一、立足文本：扫清文字障碍，疏通诗句大意

理解是赏析的基石，而理解的第一步便是扫清文字障碍，准确把握诗句的字面意思。

1.逐字逐句，落实词义：古诗词语言凝练，常有古今异义、一词多义、词类活用等现象。务必结合课下注释，查阅工具书（如《古汉语常用字字典》），准确理解每个字词的含义。例如，“走”在古代多为“跑”之意，“妻子”则指“妻子和儿女”。切忌以现代汉语的习惯想当然地解读。

2.关注特殊句式：古诗词中常见省略句、倒装句（如主谓倒装、宾语前置、状语后置）等。如“甚矣，汝之不惠！”便是主谓倒装，理解时需调整语序。

3.结合语境，推断词义：有些字词的含义需要结合上下文语境来推断。通过上下文的逻辑关系、情感氛围，往往能更准确地把握其在特定诗句中的含义。

4.初步串讲，整体感知：在理解字词的基础上，尝试将诗句的意思连贯起来，进行初步的串讲。这一步不求深入，但求对诗歌的整体内容有一个大致的了解，知道诗歌写了什么人、什么事、什么景。

二、知人论世：把握创作背景，理解诗人情怀

“诗言志”，诗歌是诗人情感和思想的载体。了解诗人的生平经历、思想倾向以及诗歌的创作背景，对于深入理解诗歌主旨至关重要。

1.了解作者生平与思想：不同的诗人有不同的人生际遇和个性风格。如李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫、陶渊明的恬淡自然，都与其生平经历密不可分。了解这些，有助于我们更好地把握诗歌的情感基调。

2.探究创作的时代背景：诗歌往往是时代的反映。是太平盛世的颂歌，还是战乱流离的悲歌？是官场失意的愤懑，还是田园归隐的闲适？了解诗歌创作的时代背景，如社会状况、重大事件等，能帮助我们更深刻地理解诗人为何而作，诗中寄寓了何种情感。

3.参考“小序”或相关评论：有些诗歌前面会有“小序”，交代创作缘由、时间、地点等，这是理解诗歌的直接线索，不可忽视。

三、披文入情：领会诗歌主旨，体悟思想情感

在疏通字句、了解背景之后，便要深入诗歌的内核，把握其主旨情感。

1.抓住“题眼”，揣摩意图：诗歌的题目往往是“文眼”，有时会直接点明诗歌的主旨、内容或情感。如《春望》中的“望”字，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“寄”字，都值得细细品味。

2.分析意象，领会意境：意象是诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。如“明月”常寄托思念，“杨柳”多寓意离别，“菊花”象征高洁。要学会识别诗中的核心意象，并分析这些意象共同构成了怎样的意境（如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等），从而体悟诗人寄托其中的情感。

3.把握关键句（“诗眼”/“词眼”）：诗歌中往往有一些点睛之笔，这些句子集中体现了诗歌的主旨或诗人的强烈情感，被称为“诗眼”或“词眼”。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，不仅生动形象，更蕴含着丰富的情感。

4.体会情感的复杂性：诗歌的情感往往不是单一的，可能是悲喜交加，可能是忧国忧民中夹杂着个人失意，也可能是恬淡中透着一丝无奈。要学会多角度、深层次地体会诗人复杂的情感世界。

四、品味鉴赏：赏析艺术技巧，感受语言魅力

古诗词的魅力不仅在于其深刻的思想情感，更在于其精湛的艺术表现手法和独特的语言艺术。

1.修辞手法的运用：古典诗词中常用的修辞有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、用典、互文等。要能识别这些手法，并分析其表达效果。例如，比喻能使抽象事物具体化，形象生动；拟人能赋予事物以人的情感，亲切感人；对偶则使句式匀称，富有节奏感和音乐美。

2.表达方式的辨析：诗歌的表达方式主要有记叙、描写、抒情、议论。其中抒情是核心。抒情又可分为直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今等）。要辨析诗人是如何抒情的，其效果如何。

3.表现手法的赏析：如对比、衬托（正衬、反衬）、象征、联想、想象、虚实结合、动静结合、以小见大等。这些手法的运用，能使诗歌的表达更含蓄、更深刻、更富有艺术感染力。

4.语言特色的品味：品味诗歌语言的凝练、准确、生动、形象，以及语言的风格（如清新自然、质朴无华、华丽典雅、雄浑豪放、婉约细腻等）。可以从炼字、炼句的角度入手，体会诗人遣词造句的精妙。

五、涵咏吟诵：反复诵读品味，深化理解感悟

“书读百遍，其义自见。”古诗词尤其需要反复吟诵涵咏。

1.注意节奏和韵律：古诗词讲究平仄、押韵，富有音乐美。吟诵时要注意停顿、重音，读出诗歌的节奏和韵律，感受