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摘要
摘要
在新课改深入推进的背景下，数学学科核心素养的培养已成为落实立德树人
根本任务、实现学科育人价值的关键。而数学概念因其高度的抽象性与形式化，
成为核心素养落地的首要难题。在当前的实际教学中，仍普遍存在“重结论轻过
程”的现象，表现为过度依赖符号化定义的灌输，忽视学生对概念生成逻辑的深
度体验，致使学生知识内化不足、迁移应用能力薄弱。因此，本研究旨在基于建
构主义学习理论——APOS理论，探索数学概念教学的革新策略，为
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