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古诗文经典教案设计示例

一、教案设计理念与目标

古诗文教学是传承中华优秀传统文化的重要途径，其核心在于引导学生体味语言之美、感悟情感之真、洞察哲理之深。本教案以李白代表作《将进酒》为载体，遵循“以学生为主体，以诵读为根基，以探究为方法，以文化为旨归”的原则，旨在通过多维度的教学活动，使学生不仅能理解诗歌字面意义，更能深入把握作品的艺术魅力与精神内核，提升文学素养与审美能力。

核心教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读全诗；理解并掌握诗中重点词语、典故的含义；把握诗歌的结构脉络和主要内容。

2.过程与方法：通过自主探究、合作讨论、教师点拨等方式，引导学生品味诗歌的语言特色和艺术手法（如夸张、比喻、用典等）；学习通过意象分析把握诗人情感变化的方法。

3.情感态度与价值观：感受李白豪放不羁的个性、豁达乐观的人生态度以及怀才不遇的苦闷与愤懑；理解诗人“天生我材必有用”的自信与“与尔同销万古愁”的悲慨，引发对人生价值与理想追求的思考。

二、教学重难点

教学重点：

1.反复诵读，体会诗歌雄浑豪迈的气势和跌宕起伏的情感。

2.理解诗歌主旨，把握诗人在狂放不羁的外表下所蕴含的复杂情感（欢乐、愤懑、自信、悲愁）。

教学难点：

1.品味诗歌中夸张、比喻等修辞手法的妙处及其对表达情感的作用。

2.理解“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”等诗句的深层含义及其所反映的时代背景与诗人的价值取向。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、诗歌原文、重点字词注释、相关图片或视频（如表现盛唐气象或李白饮酒场景的画面）、配乐朗诵音频等内容的多媒体课件。

2.学生准备：预习《将进酒》，借助工具书初步疏通文意，标记疑难之处；搜集有关李白生平、性格及代表作的资料。

四、教学过程设计（一课时）

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

方式一（故事导入）：

师：同学们，我们都知道唐代有一位“诗仙”，他斗酒诗百篇，豪放不羁，被誉为“谪仙人”。他曾让高力士脱靴，杨贵妃研墨，狂放如此！今天，我们就要一同走进他的一首劝酒歌，去感受他那“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情与悲慨。这首诗，就是——《将进酒》！

方式二（名句导入）：

师：同学们，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，这句诗大家熟悉吗？它道出了一种怎样的人生态度？今天，我们就来学习这句诗的出处——李白的《将进酒》，看看在这看似狂放的劝酒背后，诗人究竟蕴含着怎样的情感波澜。

设计意图：通过富有感染力的语言或学生熟知的名句，迅速将学生带入特定的文化情境，激发其对诗人及作品的探究兴趣。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听读范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏、停顿和语气语调。

*提问：听了朗诵，你对这首诗的整体风格有何感受？（引导学生说出“豪放”、“激昂”、“悲壮”等关键词）

2.学生自读：学生自由朗读，结合注释，圈点勾画，初步疏通诗句大意。遇到疑难字词，可小组讨论或请教老师。

3.正音释词：

*重点字音：将（qiāng）进酒、奔（bēn）流、朝（zhāo）如青丝、烹（pēng）羊宰牛、岑（cén）夫子、丹丘生、恣（zì）欢谑（xuè）、千金裘（qiú）

*重点词义：会须、钟鼓馔玉、不足贵、但愿长醉不复醒、寂寞、陈王昔时宴平乐、径须沽取、五花马、千金裘、呼儿将出换美酒

*典故提示：陈王曹植（引导学生思考用此典故的用意）。

4.齐读全诗：学生齐读，教师注意纠正读音和节奏。

设计意图：朗读是古诗文学习的基础。通过多层次的朗读活动，帮助学生初步感知诗歌的音韵美和气势美，并为深入理解诗意扫清障碍。

（三）再读涵咏，把握情感（约15分钟）

1.划分层次，概括内容：

*引导学生讨论：这首诗围绕“酒”展开，诗人的情感是如何变化的？能否根据情感变化将诗歌划分为几个层次？

*明确：

*开头（“君不见黄河之水天上来”——“莫使金樽空对月”）：悲叹时光易逝，人生短暂，引出及时行乐（以酒解忧）的主旨。

*中间（“天生我材必有用”——“会须一饮三百杯”）：抒发怀才不遇的愤懑，但更强调“天生我材必有用”的自信与豪情，劝酒畅饮。

*高潮（“岑夫子，丹丘生”——“斗酒十千恣欢谑”）：与友人痛饮，忘形狂欢，豪情万丈。

*结尾（“主人何为言少钱”——“与尔同销万古愁”）：不惜一切代价换酒，以酒消愁，愁绪深沉，与开头呼应。

2.探究关键诗句，体会情感内涵：

*“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”

*提问：这两句运用了什么手法？写出了什么？表达了诗人怎样的情感？（引导学生分析比喻、夸张手法，体会时光飞逝、人生易