探究空气否有质量教学设计.pdfVIP

《空气有质量吗》教学设计

市宝安区松岗第二小学

【分析】

空气是学生每时每刻都接触到的物质，通过前面的学习学生对空气也有一定的

了解。由于空气很轻，对于空气是否有质量，学生是比较少也比较难关注到，甚

至有学生会认为空气没有质量。本课一开始就用“质量”代替学生所熟知的“重

量”，是为了让学生能够更准确的进行科学表达，应当一开始就学生用

“质量”来描述。

本课将继续围绕“空气是一种常见而重要的混合物质”这一大概念对空气进行

探究，让学生经历作出假设-设计实验-进行实验-分析结果-得出结论的探究过程，发

现空气具有一般物质所具有的属性——具有质量，从而逐步认同空气和水、石头一

样，是一种物质。

本课的探究可以以回顾天平及其作用作为起点，再提出问题：空气有没有质

量？学生的争论。进而学生借助简易天平设计实验证实空气有或没有质量。

最后通过分析打气前后天平的状态推断出空气是有质量且可以利用科学的方法测量

出来。

【学情分析】

三年级学生根据自己的生活经验或课外阅读对空气是否有质量会有一定的

想法，有些甚至能够通过举出例子来支持自己的观点。但举出的例子可能是不恰

当，或是从书籍等其他“”的所获取的，不一定是学生亲身经历的。在本

课学习中，学生将在的下，利用简易天平寻找证实自己观点的。三年

级学生已经知道可以借助天平判断不同物体的轻重，但他们的实验操作能力还比较

弱。由于空气很轻，能够称量空气质量的简易天平灵敏度要求较高，发生倾斜的情况

也可能不明显。因此，需要做好课前预实验，调试设备。在教学过程中明确天平

倾斜状态所指示的物体轻重情况，还可借助微课或演示操作等直观的方式指导学生进行

实验。

【教学目标】

科学概念目标：

空气具有质量，且能够被测量。

科学探究目标：

1.能够基于自身经验提出假设

2.借助简易天平测量空气的质量。

3.通过观察比较不同小组的结果，一些因素会影响称量结果，产生误

差。

DoestheAirHaveQualityTeachingDesign

YangRong,SonggangSecondPrimarySchool,

BaoanDistrict,Shenzhen

【Textbook

Analysis】

Airisasubstancethatstudentsareexposedtoeverymoment.Throughtheprevious

studies,studentsalsohaveacertainunderstandingofair.Becauseairisverylight,itis

relativelyrareanddifficultforstudentstopayattentiontowhetherairhasmass.Some

studentseventhinkthatairhasnomass.Atthebeginningofthisson,massisusedto

recetheweightthatstudentsarefamiliarwith,inordertoallowstudentstoexpress

scientificallymoreaccurately.Teachersshouldguidestudentstousequalitytodesc