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小学语文《好朋友》教学设计范例

一、引言：在情境中开启友谊的探索之旅

《好朋友》作为小学语文低年级阶段的一篇常见课文，其核心在于引导学生感知友谊的美好，学习与同伴友好相处的基本准则，并初步培养表达能力与情感认知能力。本课教学设计将立足低年级学生的年龄特点与认知规律，以“情境体验”为主线，通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中理解文本、感受情感、习得方法。

二、教学目标的确立：三维度的有机融合

（一）基础认知与能力习得

1.认识并掌握本课要求的生字新词，能够准确、流利地朗读课文，理解课文主要内容，体会人物对话的语气和情感。

2.学习通过人物的动作、语言等细节，感受人物的心情和友谊的温暖。

（二）过程体验与方法引导

1.通过情境创设、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生主动参与学习过程，初步学会与同伴合作探究。

2.鼓励学生结合自身生活经验，分享与好朋友之间的故事，提升语言表达能力和情感体验能力。

（三）情感涵养与价值引导

1.感受朋友之间互助友爱、分享快乐的美好情感，体会友谊的可贵。

2.初步培养关心他人、乐于助人的良好品德，愿意与同学建立和谐友好的关系。

三、教学重难点：聚焦核心，突破关键

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受好朋友之间真挚的情感。

2.学习文中描写朋友间相处的行为和语言，如分享、互助等。

（二）教学难点

1.如何引导学生将文本中的友谊行为内化为自身的情感认同和行为习惯。

2.鼓励学生大胆、清晰地表达自己对“好朋友”的理解和自身的交友经历。

四、教学准备：精心预设，服务课堂

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、简单动画），准备生字词卡片，课文角色头饰，以及一些象征友谊的小道具（如心形卡片、小礼物等）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，思考自己的好朋友是谁，以及和好朋友之间发生过的一件难忘的事（可以画下来或准备简单的口头描述）。

五、教学过程设计：层层递进，润物无声

（一）情境导入，唤起生活经验（约5分钟）

1.谈话启思：

*师：“小朋友们，我们每天在学校里和谁一起学习、一起游戏呀？”（引导学生说出“同学”、“好朋友”）

*师：“有好朋友的感觉怎么样呢？谁愿意说说你的好朋友是谁，你喜欢和他一起做什么？”（邀请2-3名学生简单分享，教师给予积极回应）

2.揭示课题：

*师：“是呀，有好朋友真好！今天，我们就要一起来学习一篇关于好朋友的课文，题目就叫——《好朋友》。”（板书课题，带领学生齐读课题，注意读出亲切、喜爱的语气。）

（二）初读课文，整体感知文意（约10分钟）

1.范读引路：教师配乐范读课文，学生认真倾听，初步感知课文内容和故事的语气。

2.自读尝试：

*师：“这篇课文讲了哪几位好朋友的故事呢？请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：课文里的好朋友们做了什么事？”

*学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的阅读习惯和生字认读情况。

3.字词通关：

*出示本课生字词卡片，采用开火车读、指名读、齐读等多种形式检查认读情况，重点指导易读错或难理解的词语（如：“一起”、“帮助”、“分享”等），可结合动作或图片帮助理解。

*师：“这些字词宝宝我们都认识了，现在把它们送回课文里，我们再来大声地、流利地读一遍课文，好吗？”（学生再次朗读课文）

（三）品读感悟，体会朋友情谊（约15分钟）

1.分段研读，聚焦细节：

*学习第X自然段（具体段落根据课文内容定，例如描写分享的段落）：

*师：“课文里的好朋友们是怎样相处的呢？我们先来看看这一段（指名朗读）。”

*提问：“谁和谁在一起？他们做了什么？（例如：小明把他的玩具车借给了小刚玩。）你觉得小明是一个怎样的孩子？小刚会对小明说什么呢？”

*引导学生抓住关键词句（如“高高兴兴地”、“一起玩”）体会人物的心情和行为。

*角色扮演：邀请两名学生分别扮演小明和小刚，表演他们分享玩具的情景，其他学生观察评议。

*学习第Y自然段（例如描写互助的段落）：

*方法类似，重点引导学生理解“帮助”的含义。可以提问：“当小红遇到困难时，小丽是怎么做的？如果你是小红，你心里会怎么想？”

*组织学生讨论：“你帮助过好朋友吗？或者好朋友帮助过你吗？当时是什么样的心情？”

2.再读品味：

*师：“现在我们知道了，课文里的好朋友们会一起玩耍，会互相分享，还会互相帮助。这样的好朋友真让人喜欢！让我们带着这种喜欢的心情，再来有感情地朗读一遍课文吧！”（可以分角色朗读，让学生体验不同角色的对话语气。）

（四）品读感悟，深化情感体验（约10分钟）

1.讨论交流