鄂教版六年级语文下册教案出塞（2025—2026学年）.docxVIP

鄂教版六年级语文下册教案出塞（2025—2026学年）

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程属于鄂教版六年级语文下册，依据《义务教育语文课程标准》的相关要求，本单元的教学内容旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，提高学生的文化素养。在知识与技能维度，本课的核心概念为“塞”，关键技能包括理解“塞”的文化内涵、感受边塞诗的豪放意境以及运用对比、拟人等修辞手法表达情感。在过程与方法维度，课标倡导通过合作学习、探究式学习等方式，培养学生自主学习和解决问题的能力。在情感·态度·价值观和核心素养维度，本课旨在引导学生体会边塞诗中蕴含的爱国主义情感和民族精神，培养学生的家国情怀和人文素养。教学重难点为：理解“塞”的文化内涵，感受边塞诗的豪放意境；运用对比、拟人等修辞手法表达情感。

2.学情分析

针对六年级学生的认知特点和学习需求，本课的教学设计应充分考虑以下几点：

（1）学生已有的知识储备：学生对边塞诗已有一定的了解，但对“塞”的文化内涵和边塞诗的豪放意境理解不深。

（2）学生生活经验：学生对中国古代历史和地理有一定了解，但缺乏对边塞地区的生活环境和风土人情的感性认识。

（3）学生技能水平：学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力较强，但在运用修辞手法表达情感方面还有待提高。

（4）学生认知特点：六年级学生正处于思维发展的关键时期，具有较强的抽象思维能力和想象力，但自控能力较差，容易分心。

（5）学生兴趣倾向：学生对历史和文化类知识有较高的兴趣，但部分学生对诗词类内容兴趣不高。

（6）学生可能存在的学习困难：部分学生对“塞”的文化内涵理解困难，部分学生难以把握边塞诗的豪放意境，部分学生在运用修辞手法表达情感方面存在困难。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记“塞”的定义和相关文化背景知识，理解边塞诗的基本特征和表达手法。通过学习，学生能够描述出塞诗中的意象、情感和意境，能够解释“出塞”这一主题的深层含义。此外，学生能够归纳总结边塞诗的发展脉络，并运用比较法分析不同作者的诗风差异。最终目标是学生在新的文学作品中，能够独立运用所学知识进行分析和评价。

2.能力目标

学生能够独立完成阅读和分析边塞诗的任务，能够运用批判性思维对诗中的意象、情感和意境进行深入解读。学生还需要具备信息处理能力，能够收集相关文献资料，并整合信息以形成完整的观点。在合作学习活动中，学生能够与同伴有效沟通，共同完成研究报告，如关于边塞诗的社会影响和艺术价值。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

学生能够运用逻辑推理和系统分析的方法来解读文学作品，理解诗歌中蕴含的哲理和人生价值。学生需要培养模型建构能力，能够将文学作品中的情境转化为抽象的概念模型。通过这样的训练，学生能够在面对复杂问题时，运用科学的思维方式进行分析和解决。

5.科学评价目标

学生能够学会设定学习目标，并对自己的学习过程进行反思和评估。他们能够运用评价工具，如评分量规，对同伴的作业进行客观评价，并提出建设性的反馈。学生还需要学会辨别信息的真伪，并能够对信息来源的可靠性进行判断，从而发展元认知能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点：深入理解“塞”的文化内涵，掌握边塞诗的写作手法和表达技巧。具体包括：识别并解释边塞诗中的典型意象，分析诗人的情感表达和创作背景，以及运用对比、拟人等修辞手法。通过分析典型边塞诗作品，培养学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。

2.教学难点

难点：理解边塞诗中“塞”的深层文化意义和情感表达。难点成因：边塞诗往往涉及历史、地理、军事等多方面知识，且诗人的情感表达含蓄而复杂，需要学生具备较高的文化素养和解读能力。教学策略：通过历史背景介绍、文化知识补充和情感体验活动，帮助学生克服对“塞”的误解，提升对边塞诗的鉴赏水平。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含边塞诗背景介绍、诗歌赏析等内容。

教具：图表展示边塞地区地图、历史事件。

实验器材：无，如需实验则准备相关材料。

音频视频资料：边塞诗朗诵、相关历史纪录片。

任务单：学生阅读理解、写作练习等任务。

评价表：诗歌鉴赏评价标准。

学生预习：提前阅读相关诗歌，收集背景资料。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

（情境描述）同学们，今天我们要一起走进古代边塞，感受那些英勇的戍边将士们的豪情壮志。请看这副描绘边塞风光的图画，你们能感受到画中的意境吗？

（学生互动）学生分享自己的感受，教师引导学生关注边塞的自然环境和人文氛围。

2.提出问题

（问题提出）那么，边塞诗是如何诞生的？它又有哪些特点呢？

（学生思考）学生根据已有知识进行初步思考。

3.引入核心问题

（教师引导