高中历史专题二东西方的先哲古希腊的先哲人民版选修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中历史专题二东西方的先哲古希腊的先哲人民版选修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中历史选修课程中的“古希腊的先哲”专题，旨在引导学生深入理解古希腊先哲的思想及其对后世的影响。本课内容位于“东西方先哲”单元，是高中历史课程的重要组成部分，对于培养学生的历史思维、哲学素养和文化理解具有重要意义。本课与之前“东方先哲”的内容形成对比，引导学生认识不同文明背景下哲学思想的差异。

1.教材分析

古希腊先哲是西方哲学的源头，本课内容围绕苏格拉底、柏拉图和亚里士多德三位代表性人物展开。教材通过介绍他们的生平、思想及其代表作品，使学生了解古希腊哲学的发展脉络。本课核心概念包括：理性、道德、政治、知识等，旨在培养学生的批判性思维和哲学素养。

2.学情分析

高中学生对古希腊先哲有一定的了解，具备一定的历史知识储备。然而，由于文化背景的差异，学生对古希腊哲学的理解可能存在困难。本课教学需关注以下方面：一、引导学生从生活经验出发，理解古希腊哲学的意义；二、注重培养学生的思辨能力，引导学生运用批判性思维分析哲学思想；三、关注学生可能存在的学习困难，如对哲学概念的理解、对古希腊文化背景的认识等。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：一、使学生了解古希腊先哲的生平、思想及其代表作品；二、培养学生的批判性思维和哲学素养；三、提高学生的历史思维能力。为达成教学目标，教师可采用以下教学策略：一、以问题为导向，激发学生的学习兴趣；二、通过案例分析，引导学生深入理解哲学思想；三、组织小组讨论，培养学生的合作意识；四、运用多媒体教学手段，丰富教学内容。

二、教学目标

1.知识目标

列举古希腊三位先哲的姓名及其主要著作。

说出苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的主要哲学思想。

2.能力目标

解释古希腊哲学对后世的影响。

设计一个简短的演讲，阐述自己对于古希腊哲学的理解。

3.情感态度与价值观目标

评价古希腊哲学在人类思想史上的地位。

培养学生对哲学思考的兴趣和批判性思维。

4.科学思维目标

运用逻辑推理分析苏格拉底的“认识自己”思想。

评价柏拉图的“理念论”对现代哲学的影响。

5.科学评价目标

评价亚里士多德的自然哲学在科学史上的贡献。

设计一个评价标准，对学生的课堂表现进行自评和互评。

三、教学重难点

教学重点在于理解古希腊三位先哲的核心思想及其对后世的影响，难点在于分析哲学思想的历史背景和抽象概念，如苏格拉底的“认识自己”和柏拉图的“理念论”。难点之所以存在，是因为这些概念具有较强的抽象性和对历史知识的依赖，需要通过案例分析和师生互动来帮助学生突破。

四、教学准备

教学准备包括：制作包含古希腊先哲生平、思想要点及影响的多媒体课件，准备相关历史背景的图表和图片，设计互动式任务单，以及评价学生的表现的评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔等辅助工具。教学环境方面，将座位安排成小组讨论模式，确保黑板板书清晰，并预留足够空间展示教学流程。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师活动：

1.以古希腊神话故事为引子，如讲述宙斯、雅典娜等神话人物，激发学生对古希腊文化的兴趣。

2.展示古希腊雕塑和建筑图片，引导学生观察并描述其特点，引出古希腊哲学的背景。

学生活动：

1.观察图片，描述古希腊雕塑和建筑的特点。

2.思考古希腊神话与哲学的关系。

新授

任务一：苏格拉底的思想

教学目标：

知识目标：说出苏格拉底的主要哲学思想，如“认识自己”。

能力目标：运用批判性思维分析苏格拉底的思想。

情感态度与价值观目标：培养学生对哲学思考的兴趣。

活动方案：

1.教师简要介绍苏格拉底的生平和主要思想。

2.学生阅读教材，总结苏格拉底的主要哲学思想。

3.学生分组讨论，分析苏格拉底的思想对后世的影响。

4.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

教师活动：

1.引导学生理解苏格拉底的“认识自己”思想。

2.提问：苏格拉底的思想对我们今天有什么启示？

3.分析苏格拉底的思想对后世的影响。

学生活动：

1.阅读教材，总结苏格拉底的主要哲学思想。

2.分组讨论，分析苏格拉底的思想对后世的影响。

3.分享讨论成果，参与讨论。

即时评价标准：

学生能够准确说出苏格拉底的主要哲学思想。

学生能够运用批判性思维分析苏格拉底的思想。

学生能够结合实际，谈谈苏格拉底的思想对后世的启示。

任务二：柏拉图的理念论

教学目标：

知识目标：说出柏拉图的主要哲学思想，如“理念论”。

能力目标：运用逻辑推理分析柏拉图的理念论。

情感态度与价值观目标：培养学生对哲学思考的兴趣。

活动方案：

1.教师简要介绍柏拉图的生平和主要思想。

2.学生阅读教材，总结柏拉图的主要哲学思想。

3.学生分组讨论，分