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世界各国教育史重要节点背诵

一、古代文明与教育的滥觞

教育的曙光伴随人类文明的诞生而出现，早期文明古国的教育实践为后世奠定了基石。

*古代中国：官学与私学的奠基

*夏商周时期：“学在官府”是主要特征，教育为奴隶主贵族所垄断，庠、序、校等早期教育机构出现，主要传授射、御、书、数等“六艺”内容，培养治术人才。

*春秋战国时期：社会剧变催生教育变革，“学在官府”局面被打破，私学兴起。孔子提出“有教无类”，创办私学，主张“因材施教”，其教育思想集中体现在《论语》中，对中国乃至东亚教育影响深远。墨家则重视实用技术和逻辑思维训练，与儒家并称“显学”。

*秦汉时期：秦代“焚书坑儒”对文化教育造成重创。汉代“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒学在教育中的主导地位。太学的设立标志着中国古代官立大学制度的正式建立，地方官学也逐步发展。

*隋唐时期：科举制度的创立与完善，成为连接教育与仕途的重要桥梁，极大地推动了学校教育的发展，形成了相对完备的官学体系（如国子学、太学、四门学等）。

*古代埃及：以僧为师、以吏为师是其教育的显著特点。教育机构主要有宫廷学校、僧侣学校（寺庙学校）、职官学校和文士学校。教育内容偏重实用，如文字书写、计算、律令等，目的是培养政府官吏和宗教人士。

*古代两河流域：泥板书舍是主要的教育场所，教师多为僧侣或文士。教育内容包括楔形文字、书写、计算以及法律知识等，培养能适应国家管理和宗教事务的人才。

*古代印度：教育与宗教紧密结合，吠陀时期便有了“古儒学校”，以传授《吠陀》经为核心。种姓制度严格限制了不同种姓的受教育权利，婆罗门垄断了文化教育，教育内容带有浓厚的宗教色彩和等级烙印。佛教兴起后，其寺庙也成为教育场所，教义传播与文化知识传授相结合，具有一定的平民化倾向。

*古代希腊：

*斯巴达：教育完全由国家控制，以军事体育训练为核心，目的是培养勇猛善战的武士，忽视文化知识教育。

*雅典：实行奴隶主民主政治，教育具有鲜明的多元化特征。强调身心和谐发展，体育、智育、德育、美育并重。文法学校、弦琴学校和体操学校是主要的教育机构，培养身心和谐发展的公民。

*古希腊三哲：苏格拉底的“产婆术”（问答法）强调启发式教学；柏拉图在《理想国》中构建了理想的教育体系，重视哲学王的培养；亚里士多德提出“教育遵循自然”的原则，主张按年龄分期进行教育，其思想对后来的教育理论发展影响巨大。

*古代罗马：早期教育以家庭教育为主。共和后期，希腊文化的影响加深，文法学校和修辞学校相继出现，培养演说家和政治家。帝国时期，教育逐渐国有化，重视法律教育和官吏培养。昆体良的《雄辩术原理》是西方最早的教育专著，系统阐述了培养雄辩家的教育思想和方法。

二、中世纪与文艺复兴时期的教育转型

*中世纪欧洲：教育为教会所垄断，具有浓厚的宗教性和等级性。

*教会学校：是主要的教育机构，包括修道院学校、大教堂学校和教区学校，主要传授宗教教义和读写算基础知识，培养神职人员。

*骑士教育：这是一种特殊的家庭教育形式，培养封建骑士，教育内容为“七艺”（经院哲学改造后的文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）和骑士“七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋、吟诗），强调忠诚、勇敢和礼仪。

*文艺复兴时期（14-17世纪）：

*人文主义教育思潮兴起，反对中世纪的禁欲主义和经院哲学，主张以“人”为中心，歌颂人的价值和尊严。

*教育内容上，提倡学习古典文化（古希腊罗马文化），关注人的身心和谐发展，强调体育、美育和智育并重。

*代表人物如维多里诺创办“快乐之家”，主张自由教育；伊拉斯谟强调人文主义的道德教育；拉伯雷在《巨人传》中描绘了其理想的教育图景，反对经院教育，追求个性解放。

三、宗教改革与近代教育的奠基

16世纪的宗教改革不仅是一场宗教运动，也深刻影响了教育的发展方向。

*马丁·路德与新教教育：路德主张“因信称义”，认为人人都可直接阅读《圣经》，因此推动了普及教育的观念。他强调国家应承担教育责任，建立公共教育制度，重视初等教育，主张男女儿童都应接受教育，学习读、写、算和宗教知识。

*加尔文教派与教育：加尔文更加强调教育的重要性，在日内瓦建立了较为完善的教育体系，包括初等学校、中等学校和学院，其教育实践对后来美国等国家的教育产生了影响。

宗教改革运动客观上促进了教育的世俗化进程，国家在教育中的作用逐渐凸显，为近代国民教育制度的建立埋下了伏笔。

四、近代教育制度的建立与发展

18世纪中后期至19世纪，是西方近代教育制度逐步确立和发展的关键时期，工业革命的推动和民族国家的兴起是重要驱动力。

*英国：

*19世纪以前，教育主要由教会和慈善机构把持，初等教育落后。

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