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八年级语文古诗科学探究专题作业

一、古诗科学探究的意义与价值

在八年级阶段开展古诗科学探究，其意义深远。首先，它是跨学科学习的生动实践。语文的阅读理解能力、信息提取能力与科学的观察能力、分析能力、实证精神在此过程中得到融合与提升。其次，它有助于深化对诗歌内涵的理解。许多诗句背后都有其特定的科学背景，理解这些科学知识，能帮助我们更准确地把握诗人的创作意图和情感寄托，例如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”所反映的物候差异。再者，它能激发科学探索的兴趣。古诗中的科学元素如同散落在文学长河中的珍珠，等待我们用好奇的眼睛去发现，这远比枯燥的理论说教更具吸引力。最后，它能培养严谨的治学态度。从提出假设到搜集证据，从分析推理到得出结论，每一步都需要细致与严谨。

二、科学探究的选题方向与角度

古诗中的科学元素丰富多样，为我们提供了广阔的探究空间。同学们可以从以下几个主要方向入手：

1.自然现象与规律探究：

*天文地理：如“床前明月光，疑是地上霜”涉及的月相知识；“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”蕴含的地球运动原理；“大漠孤烟直，长河落日圆”中光的折射与散射现象。

*气象气候：如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”描绘的春季气候特征；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中的物态变化（凝华）；“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”的对流雨现象。

*物候变化：如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”反映的动物对春季到来的感知；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的生物生长规律；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中枫叶变红的原因。

2.动植物与生态环境探究：

*植物认知：如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”所咏何物？其形态特征如何？“采菊东篱下，悠然见南山”中的菊花有何特性？

*动物习性：如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中黄鹂与白鹭的生活习性与栖息环境；“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”中蝉的发声原理。

*生态观念：从“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”中感受人与自然的和谐共生。

3.古代技术与生活智慧探究：

*工具与技术：如“炉火照天地，红星乱紫烟”描述的冶炼场景；“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”涉及的石灰石煅烧反应。

*生活现象：如“掬水月在手，弄花香满衣”中光的反射和分子运动现象。

选题时，建议同学们结合自身兴趣点，并考虑诗句的典型性、探究的可行性以及资料的可获得性。避免选择过于冷僻或科学原理过于复杂深奥的诗句。

三、科学探究的基本步骤与方法

一项规范的科学探究活动，通常遵循以下步骤：

1.选定探究对象（诗句）：从所学或所喜爱的古诗中，挑选一句或几句含有明显科学信息的诗句作为探究对象。

2.提出科学问题：针对所选诗句，提出具体的、可探究的科学问题。例如，“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字，从生物学角度看，是哪些因素促使植物变绿的？”“‘月落乌啼霜满天’，霜真的是从天上‘落’下来的吗？”

3.作出假设或猜想：根据已有的知识和经验，对提出的问题作出初步的假设或猜想。

4.搜集相关证据与资料：

*文献研究：查阅语文工具书理解诗句背景与含义；查阅科普书籍、学术论文、权威网站（如中国科学院官网、国家地理等）获取相关科学知识。

*观察与实验（可选）：对于一些可操作的现象，可以设计简单的观察或小实验来验证。例如，探究植物生长与光照的关系，观察某种动物的行为等。但需注意安全，并在家长或老师指导下进行。

*咨询专家：遇到疑难问题，可向科学老师、生物老师、地理老师等请教。

5.分析与论证：运用科学原理解释诗句中的现象，分析证据是否支持假设，进行逻辑推理。

6.得出结论：总结探究结果，明确诗句所蕴含的科学道理，回应最初提出的问题。

7.表达与交流：将探究过程、方法、结果和感悟以书面报告、PPT演示、手抄报、小论文等形式呈现出来。

四、成果呈现与评价建议

探究成果的呈现应力求清晰、有条理，并能体现探究过程的完整性。一份优秀的探究报告通常包含以下几个部分：

*标题：简洁明了，能概括探究主题。例如：“从‘人间四月芳菲尽’探究海拔对物候的影响”。

*摘要/引言：简述探究的背景、目的、意义及主要方法。

*探究过程与方法：详细描述探究的步骤、所运用的方法（文献查阅、观察、实验等）以及搜集到的关键资料。

*分析与讨论：这是报告的核心部分。运用科学知识对诗句进行解读，分析现象产生的原因，论证自己的观点，可适当引用资料中的观点或数据。

*结论：总结探究得出的科学结论，回应引言中提出的问题。

*反思与拓展：谈谈探究过程中的收获、遇到的困难及解决方法，以及对该主题未来可进一步探究的方向。

*参考文献：列出探究过程中引用的主要书籍、文章、网站等，培养学术规范意识。