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全等三角形教学方案与课堂实录

一、教学方案

课题名称：全等三角形的判定（第一课时）

授课对象：初中二年级学生

课时安排：1课时（45分钟）

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够复述全等三角形的定义及性质。

*学生能够理解并掌握“边角边”（SAS）判定两个三角形全等的方法。

*学生能够运用“SAS”判定方法解决简单的几何证明和计算问题。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、猜想、验证等数学活动，引导学生经历“边角边”判定方法的探索过程。

*培养学生的动手操作能力、空间想象能力和逻辑推理能力。

*渗透数形结合、转化与化归的数学思想。

3.情感态度与价值观：

*通过对问题的探究和合作交流，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨的治学态度和合作精神。

*让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。

二、教学重难点

*教学重点：“边角边”（SAS）判定定理的理解和应用。

*教学难点：引导学生通过自主探究发现“边角边”判定定理，并能灵活运用该定理进行几何推理。

三、教学方法

*情境创设法、引导发现法、合作探究法、讲练结合法。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、直尺、圆规、剪刀、硬纸板。

*学生：预习课本相关内容，准备直尺、圆规、剪刀、硬纸板、练习本。

五、教学过程

(一)复习引入(约5分钟)

1.回顾旧知：

*提问：什么是全等三角形？全等三角形有哪些性质？（引导学生回答：能够完全重合的两个三角形是全等三角形；全等三角形的对应边相等，对应角相等。）

*追问：若两个三角形的三条边和三个角都对应相等，那么这两个三角形全等吗？（学生回答：是。）

*思考：判定两个三角形全等，是否一定需要满足这六个条件呢？能否找到更简便的方法？

2.创设情境：

*展示一个三角形模型，提问：老师这里有一个三角形，想做一个和它完全一样的三角形模型，至少需要知道它的几个元素（边或角）呢？（引出课题：全等三角形的判定）

(二)新知探究(约15分钟)

1.探究活动一：

*教师提出问题：如果两个三角形有一条边对应相等，那么这两个三角形全等吗？有一个角对应相等呢？（引导学生画图举例说明，得出结论：不一定全等。）

*追问：如果两个三角形有两个元素对应相等，可能有几种情况？（两边、两角、一边一角）每种情况下这两个三角形一定全等吗？（引导学生思考，为后续探究做铺垫）

2.探究活动二（核心）：“边角边”的探究

*动手操作：教师引导学生按以下要求画图：

1.画线段AB=给定长度（例如5cm）。

2.在AB的同旁，分别以A为顶点画∠MAB=给定角度（例如45°），以B为顶点画∠NBA=给定角度（例如60°），AM与BN相交于点C。

3.剪下画出的△ABC。

4.同桌之间将各自剪下的△ABC进行比较，观察是否能够完全重合。

*交流讨论：

*提问：同学们剪下的三角形能够完全重合吗？（预期：大部分或全部学生回答“能”）

*引导学生思考：在画图过程中，我们给定了哪些条件？（两边及其夹角）

*教师引导学生归纳：当两个三角形的两边及其夹角分别对应相等时，这两个三角形全等。

*形成定理：

*教师总结并板书：“边角边”判定定理（SAS）：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。（强调“夹角”）

*符号语言表示：在△ABC和△ABC中，

∵AB=AB，

∠A=∠A，

AC=AC，

∴△ABC≌△ABC(SAS)

*特别强调：“夹”字的含义，即两条边所夹的角。

(三)例题讲解与练习(约18分钟)

1.例题示范：

*课件展示课本例题（或精心设计的典型例题），引导学生分析已知条件，找出符合“SAS”的条件，规范书写证明过程。

*例1：已知：如图，AB=AD，AC=AE，∠BAC=∠DAE。求证：△ABC≌△ADE。

*分析：题中给出了AB=AD，AC=AE，且∠BAC=∠DAE，正好是两边及其夹角对应相等，符合SAS条件。

*证明过程（教师板书，强调格式规范）。

2.即时练习：

*学生完成课本上的基础练习题（1-2道），教师巡视指导，关注学生是否能正确识别“SAS”条件，并规范书写。

*请学生代表板演，师生共同点评，纠正错误。

3.变式思考：

*提出问题：若将“两边及其夹角”改为“两边及其中一边的对角”对应相等，两个三角形还一定全等吗？（引导学生画图探究，举反例说明“SSA”不能判定全等，加深对“夹角”的理解。）

(四)课堂小结(约5分钟)

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