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班会主题设计与学生主体活动指导

班会，作为班级教育活动的重要阵地，是师生交流、生生互动、共同成长的重要平台。其质量直接关系到班级氛围的营造、学生品德的养成以及综合素养的提升。然而，当前部分班会存在主题不鲜明、形式单一、学生参与度不高等问题，未能充分发挥其育人功能。因此，如何精心设计班会主题，科学指导学生主体活动，是每一位教育工作者值得深入探讨的课题。

一、班会主题的精心设计：找准方向，激发共鸣

班会主题是班会的灵魂，它决定了班会的内容、形式和教育目标。一个好的班会主题，能够触动学生心灵，引发深度思考，凝聚班级力量。

（一）主题设计的原则

1.方向性与教育性的统一：班会主题应符合立德树人的根本要求，体现积极向上的价值导向，融入社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，要紧密结合学校的教育目标和班级的实际情况，具有明确的教育意义。

2.贴近性与生活性的融合：主题选择应贴近学生的思想实际、学习生活和年龄特点，从学生关心的热点、困惑的难点、感兴趣的焦点入手。只有源于生活的主题，才能让学生有话可说、有情可抒，真正参与其中，产生情感共鸣。

3.系统性与序列性的考量：班会主题不应是零散的、随意的，而应根据学生不同年级的身心发展规律和成长需求，进行整体规划和系统设计，形成系列化的主题教育内容。例如，低年级侧重行为习惯养成，中年级侧重集体意识培养，高年级侧重理想信念教育和生涯规划指导。

4.趣味性与思辨性的兼顾：要善于挖掘主题的趣味元素，运用学生喜闻乐见的形式，激发学生的参与热情。同时，也要注重主题的思辨性，设置具有探究性的问题，引导学生多角度思考，培养其独立思考能力和批判性思维。

（二）主题选择的方法与路径

1.从学生成长需求中提炼：通过日常观察、个别谈心、问卷调查、小组座谈等方式，深入了解学生在不同阶段的思想动态、心理需求、学习困惑和发展愿望，从中发现有价值的主题。例如，针对学生中出现的拖延现象，可以设计“时间管理小达人”主题班会；针对同伴交往中的矛盾，可以设计“学会沟通，友好相处”主题班会。

2.从社会生活实践中汲取：引导学生关注社会热点、时事新闻、科技发展、文化传承等，将其转化为班会主题，拓宽学生视野，增强社会责任感。例如，结合环保热点，可以设计“守护绿水青山，我们共同行动”主题班会；围绕传统文化，可以设计“品味传统节日，传承中华文化”主题班会。

3.从学科教育资源中挖掘：将班会与学科教学有机结合，挖掘各学科蕴含的德育因素和人文精神，实现知识传授与价值引领的统一。例如，结合历史课中的英雄人物，可以设计“学习英雄事迹，传承英雄精神”主题班会；结合语文课中的经典篇目，可以设计“感悟家国情怀，争做时代新人”主题班会。

4.从重大节日纪念日中拓展：利用国庆节、建党节、建军节、教师节、母亲节、世界读书日等重要节点，设计相应的主题班会，进行爱国主义、集体主义、感恩励志等教育。

5.主题的系列化构建：围绕班级建设的总体目标或学生发展的某个重要方面，设计一系列相互关联、层层递进的班会主题，形成教育合力。例如，围绕“班级凝聚力建设”，可以设计“我的班级我的家”、“我们的班级公约”、“合作共赢，共创佳绩”等系列班会。

二、学生主体活动的有效指导：赋能学生，激活课堂

班会的成功与否，关键在于学生是否真正成为活动的主体。教师的角色应从“主讲人”转变为“引导者”、“组织者”和“合作者”，通过有效的指导，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在亲身体验和自主探究中获得感悟和成长。

（一）确立学生的主体地位：从“要我参与”到“我要参与”

1.转变观念，赋权学生：教师要充分信任学生，敢于放手，将班会的策划权、组织权、话语权尽可能交给学生。可以让学生自主成立筹备小组，负责主题的调研、方案的设计、内容的编排、人员的组织、氛围的营造等。

2.尊重差异，鼓励多元：承认并尊重学生的个体差异和兴趣特长，鼓励学生用自己喜欢的方式参与活动。无论是擅长表达的、擅长表演的、擅长绘画的，还是擅长组织协调的，都能在班会中找到自己的位置，发挥自己的作用。

3.营造氛围，安全表达：创设民主、平等、宽松、和谐的班会氛围，鼓励学生大胆思考、积极发言、真实表达。教师要耐心倾听，对学生的观点给予积极回应和尊重，即使是不成熟的想法，也要给予鼓励和引导，保护学生的参与热情。

（二）教师指导的策略与艺术：从“包办代替”到“引导赋能”

1.活动前的精心策划指导

*启发构思与方案完善：在学生初步确定主题和活动思路后，教师要引导学生深入思考：主题的核心是什么？要达到什么目标？通过哪些形式来展现？需要准备哪些材料？可能会遇到什么困难？如何解决？帮助学生梳理思路，完善活动方案，确保活动的可行性和教育性。

*资源支持与方法