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课堂数据可视化的价值与教学应用

作者：阮士桂郑燕林

来源：《现代远程教研究》2016年第01期

摘要：近年来，数据可视化正不断成为人们了解和认识世界、与世界对话的重要媒介。然

而传统课堂应用数据可视化注重以图形图像的形式呈现教学内容、支持学生认知建构，忽视了

数据本身所具有的动态变化性、沟通力与说服力。基于网络智能设备的课堂数据可视化，一方

面继承了数据可视化“一图胜千言”的表达优势，另一方面又通过技术将已构建教学关联的课堂

数据，以即时反馈、全局展示、动态累积、趣味呈现的方式应用于课堂教学各环节和活动中，

在支持课堂管理的同时，着重突出“可视化”的教学互动及教学的动态生成，促进了教学过程的

不断改进。这在很大程度上革新了对传统课堂交互的认识与理解，可能带来课堂形态的新变

革，推进教师技术应用的优化。然而课堂数据可视化应用不仅仅是简单的技术介入，而是从课

堂数据和课堂交互两大方面为课堂教学创设新的形态。这需要教利益相关者的共同关注与参

与。

关键词：数据可视化；课堂数据可视化；内涵特点；应用价值；教学案例；ClassDojo

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5195(2016)01-01()4-09

doil0.3969/j.issn.l009-5195.2016.01.013

一、问题的提出

从新闻界中如火如荼的数据新闻(DataJounialism),如央视新闻“我看大数据“、新浪图

解天下“、网易“数读”、搜狐“数字之道”等，到教领域内方兴未艾的学习仪表盘(Larning

Dashboard)(张振虹等，2014),如可汗学院的个性化导航面板和学习进步报告，可以看

出，数据可视化正不断成为人们了解和认识世界、与世界对话的重要媒介。随着网络技术的不

断发展，特别是智能手机、平板电脑等个人设备在课堂教学中的应用普及，以网络智能设备为

基本载体的数据可视化课堂技术(ClassroomTchnology)正以前所未有的态势融入课堂教

学，不断推进课堂教学的变革与发展。与传统课堂应用数据可视化图形图像的方式呈现数据

相关的教学内容、支持学生的认知建构不同，基于网络智能设备的课堂数据可视化，从数据与

课堂教学相关联的视角出发，注重支持面向全体学生成长的课堂管理，可为课堂教学中数据可

视化的应用提供新的应用视角与发展方向。为充分发掘基于智能设备的课堂数据可视化教学应

用机理，笔者从课堂数据可视化是什么(Wha【)、”为什么而用(Why)、“怎么用”

(How)三个问题出发，探究课堂数据可视化的内涵、价值与教学应用.期为新一轮课堂立

动形态下的课堂数据可视化应用与完善提供一定参考。

二、研究方法

研究围绕“课堂”、“数据”、“可视化”、“技术支持”四个关键词采用文献分析法、比较法、

案例分析法等研究方法，试图回答课堂数据可视化“是什么”、“为什么而用”、“怎么用”三个问

题。

1.文献分析法

笔者通过阅读与分析课堂数据可视化”相关文献，了解和把握“数据可视化”或“可视化工

具”在课堂教学中应用的相关学术探讨、技术工具和理论支撑等情况，为探讨与梳理课堂数据

可视化内涵与应用价值提供现实基础C

2.比较法

研究一方面通过比较传统课堂与网络智能设备为载洋的数据可视化应用，梳理课堂数据

可视化教学应用特征，探讨课堂数据可视化为互动媒介的课堂形态变革；另一方面结合课堂

数据可视化的特征，对传统技术应用与基于数据的技术应用进行比较，探讨基于数据的技术应

用对教师技术整合意识与能力提升的促进作用。

3.案例分析法

根据国内外相关网站推介或排名(如EdShlf、TopICOToolsfortaming)的课堂技术，

筛选数据可视化应用相关技术工具，通过安装试用这些技术工具和分析教师分享的应